今年两会期间，代表委员热议“减负”问题，社会各界给学生“减负”的呼声更是不绝于耳，一浪高过一浪。

　　教育的关键在教师，学生负担的轻重，很大程度上是由教师决定的。因此，要减轻学生负担，必须关注并切实减轻教师负担。很多教师每天看似只上几节课，其实，备课、批改作业、制作课件、撰写论文、教研进修、管理学生、处置突发事件等，要耗去他们更多的时间和精力。更让教师疲于应付的是，校内外形形色色的各种考核、达标、检查、验收、评比，等等。部分教师负担过重，除了可能会将这种压力转嫁到学生身上，还可能会让教师产生职业倦怠。

　　为教师彻底减负，一方面必须减少流于形式、重复性的和其他不必要的评估检查，减少无关的会议、无实质意义的考核达标，减少教师非教育教学活动，让他们能够静下心来教书，潜下心来育人。另一方面必须下力气提高学校以及教育主管部门的管理能力和水平。使教师负担过重的一个重要原因，是一些学校和教育主管部门负责人素质不高，管理能力不强，水平有限，在对学校和教师管理上缺乏整体意识和统筹思维，无形中给教师增加了很多负担。

　　还有一些学校以及教育主管部门，对于来自外界对学校和教师的诸多莫名其妙的负担，一味迁就迎合，没有说“不”的勇气，没有让相应的干扰得以消解的智慧，更没有对教师的关爱和呵护、对教育形象与尊严的捍卫和保护的情怀。

　　当每一个教育管理机构和管理者，都能敬重每一个教师，那“教师减负”就能在以人为本、以心换心的良好氛围中渐次达成。

　　一些地方和学校对“分数”和“升学率”的片面追求导致教师拖堂、补课、占用一切可以占用的时间、超量布置作业等，这既使学生原本繁重的负担“雪上加霜”，也让教师的负担日益加重。因此，要切实转变教育政绩观和教育质量关，通过推进中高考制度改革，突破建立多元评价体系的阻力，切实建立多元评价体系，以彻底扭转唯分数和唯升学率的束缚。

　　当然，在“减负”的同时关注中小学教师负担，还应该关注他们的权益保护问题。比如，不少家长关注的“三点半难题”，在接送孩子上给家长带来了烦恼。很多声音倾向于推行“弹性离校”，也就是学生在放学后可继续留校，学校免费提供“托管”服务，让学生们在老师的指导下参加各种社团活动、辅导补习，这不仅能够让家长放心、省心，还能丰富学生们的课余生活，值得点赞。但必须考虑到的是，如此一来，老师们在满负荷工作的同时，又要额外增加工作量和负担。如果让老师们无私奉献，一天两天、一月两月还可以，但是长久下去，则应建立一种补偿和激励机制，不仅给予其经济上的补助，还可以在评优评职、专业发展上给予支持倾斜，这样就能够充分调动教师的积极性。

　　只有教师的负担和权益得到了充分关注，他们才能收获职业幸福感，才能全身心投入工作，如此也才能够吸引更多优秀人才投身教师行业。

（中国陶行知研究会农村教育实验专委会理事长、四川省陶行知研究会副会长 汤勇）