五月送教行 共谱教育情

　　五月的风，裹着初夏的温暖与希望，轻轻推开乡村校园的门扉。在这个季节里，为了提升教学质量，激发教师的教学热情，同时为教师提供一个展示教学技能和交流教学经验的平台，我校举办了第二轮以

　　1、创新想象，链接生活“故事是思维的翅膀。”专家提出，语文教学需打破常规。如吴芳老师在讲《蜘蛛开店》中采用情境创设激发兴趣：以动物王国故事擂台赛为情境导入，教学中通过借助图片、关键词、示意图讲故事的方法，为学生搭建了学习支架。组织学生小组讨论蜘蛛开店失败的原因和改进策略，促进了学生之间的交流合作。培养了学生思维能力，语言表达能力和团队协作精神。吴芳老师以“假如你是蜘蛛，你会如何经营店铺？”为引，鼓励学生展开想象，结合生活经验设计“招牌”，既拓展思维深度，又让读写训练贴近实际。得到马正华老师和师冠琴老师的一致好评。

　　2.学生为本，情境赋能“将课堂还给学生，让学习真实发生。”主讲人马正华老师提出，教学设计需以学生为中心，通过问题引导、情境实践，引导学生由浅入深理解知识。例如，在《海底世界》教学中，曹丽芳老师以“示意图梳理故事”为支架，结合星级评价，激发学生从“理解故事”到“创意表达”的思维跃迁，让课堂趣味盎然。3.对比探究，激活思维“对比是思维的催化剂。”曹丽芳老师以《海底世界》教学为例，引导学生对比不同动物的活动特点：梭子鱼的迅捷、章鱼的倒退、贝类的静默。通过三方面对比，学生精准提炼“活动描写”的写作密码，并迁移至“树的形状”写作练习中，实现从“学”到“用”的跨越。

　　4、精准定位语文要素以《海底世界》第4 6自然段教学为例，马正华教师围绕“关键句提取”设计挑战任务，通过“精读—验证—表达”三步法，帮助学生掌握“围绕中心写清楚”的方法，推动语文素养升阶。5、读写结合，支架赋能在“颜色描写”教学中，马正华教师摒弃传统讲解，而是引导学生对比“深绿、黑绿”与“褐色、红色、紫色”的差异，结合生活观察，搭建“色差度分析”支架，让学生在实践中领悟语言表达的生动性。

　　6、教师反思与成长“教与学的平衡点在于放手。”师冠琴老师分享道，教师需从“主导者”转为“引导者”，通过精简课时设计、优化合作互评，让课堂更高效。马正华老师强调：“教学应回归文本深度，从人物表情、心理等细节切入，培养学生高阶思维。”

　　“语文教学需扎根文本，更要超越文本。以学生为中心，不是口号，而是每一环节的设计初心——让学习真实发生，让素养自然生长。”一场研训，一次蜕变。教师们带着“精准设计、创新思维、以生为本”的感悟，继续深耕课堂，让语文教学在探索中焕发新生。教育之路，步履不停；以生为本，静待花开。

　　教育的温度，不在于一时的热闹，而在于长久的滋养。活动结束时，我们更深切地体会到：送教下乡不是单向的给予，而是双向的成长，教师在乡村课堂中触摸到教育最本真的需求，乡村教师在交流中获得新的教学灵感。而最珍贵的是孩子们因一节课、一位师，对知识的向往又多了几分坚定。五月的风会记得这场相遇，而我们更期待这样的相遇能成为教育路上持续的风景。