教学切片细诊断  学习创新共成长

      魏宏聚教授在讲座中提出导入设计原理或操作原则：效果维度上，选材要具有趣味性，与学生生活和认知水平相适应，与教学内容和目标紧密相关等角度激发兴趣，吸引注意力。功能维度上则要提炼出与新知相关的要素，或提出问题、制造困惑导入新课、引出新知。同时，当利用导入素材，初步揭示或达成教学目标时，导入就在激趣的基础上多了厚重的意义。

      如今的教学越来越现代化、电子化，但板书依然是最能反映老师功底的能力之一。魏教授通过展示《猫》、《一滴水经过》、《鸟的天堂》等板书设计，总结概括板书设计的规律:一是内容规划，应该涵盖一节课的重要内容，突出重难点；二是板书的空间位置规划，突出重点的同时还要兼顾对称美；三是根据主题进行艺术化规划；四是板书的书写应跟老师的课堂同步进行。这样的原理总结使得参会教师交口称赞。

      3月6日下午，课堂教学切片诊断围绕《教学目标的制定有效性》展开，教学目标在教学活动中起着至关重要的作用，在教学活动中有着导向功能、激励功能、评价功能，好的教学目标能够激发师生的潜力与动力，避免目标过高或过低带来的负面影响，通过设定合理的目标，教师可以更有效地激励学生，使他们感受到通过努力达成目标的喜悦，通过对比教学目标与实际教学效果，教师可以反思教学中的得失，不断改进教学方法。

       魏老师利用教学切片诊断的原理和步骤，通过对大量正反教学案例的分析，让在场的老师们对教学目标的制定有了更新更高的认识。

       教学目标的制定不是摆设，而是教学的方向，在制定教学目标时，教师要关注两个主要问题：

       一是教学的内容要准确无误，即教什么。这里魏老师以《平移和旋转》、《周长的认识》的教学目标为例，有针对性地诊断课堂，发现目标制定中的不足，以及由此带来的课堂教学的不成功。

       二是对目标的叙写（表达）要具体，即写清如何教，不是照抄教参书，而是要写出目标达成的教学活动和教学环节，以此来指导课堂教学。

       魏老师提出了教学目标内容确定的五依据：1.《课程标准》相关内容；2.教师参考书目标；3.学情分析 ；4.同行的设计；5.教材。

       教学目标叙写的要求：1.形式上全面；2.形式上体现学科素养；3.形式的科学结构：教学设计活动+教学任务。

       四天的培训结束了，老师们的学习热情依然高涨，来一份试卷小试牛刀，制定教学目标，组织小组合作，设计有效提问，大家将自己这几天的学习理论运用于教学实践中，让自己的课堂变得更加高效。

     培训圆满结束，收获满满！每一次学习，都是成长的脚步，感谢专家老师的辛勤付出和无私分享。 与优秀的人同行，才能更快前行， 带着新技能，迎接新挑战！期待将所学运用到实际中， 继续在教育的道路上探索前行。