锐意创造，扬帆起航一记9月3日名师在线

　　秋天叠翠流金，秋天硕果累累，秋意渐浓，阳光正好！9月3日下午，西关小学全体语文教师在校领导的统筹安排、精心组织下迎来了这次教研活动。与会的领导有王巧琳副校长、邢淑贤主任。

　　课例展示

　　《书戴嵩画牛》是苏轼为唐代戴嵩《斗牛图》所写题跋，讲述杜处士珍爱戴嵩画牛及牧童指出画中错误之事。语言上，文言简洁。刘晓军老师用《五牛图》等古代牛画，引导学生观察牛的形态、神情，分享感受，激发对绘画艺术的兴趣。引出《书戴嵩画牛》，介绍苏轼及题跋文体，引发学生对课文的期待，刘老师设计三个教学任务。初读课文，整体感知。学生自由朗读，教师强调“曝”“搐”“股”等字音，要求读准读顺，初步感受。然后学生自主研读。教师在此过程中巡视各小组，及时发现小组内存在的共性问题，如对于一些词类活用现象理解不准确等。随后，教师引导学生将目光聚焦到重点语句上，尤其是牧童指出画中错误的句子。教师提问：“牧童为何如此肯定画中斗牛的姿态是错误的呢？大家可以联系生活中所见牛斗的场景，或者是查阅到的相关影视资料、书籍记载来思考。”学生们积极响应，有的学生回忆起在乡村生活时看到牛争斗的情景，有的学生则提到在一些动物纪录片中看到的类似画面，或是从古代畜牧养殖的书籍中找到相关描述。通过这样的思考与交流，学生们深刻体会到艺术创作必须以生活实际为依据，只有源于生活的艺术作品才具有真实性和生命力，从而更加深入地理解了课文的内涵。学生带着明确的任务重读课文，他们的目光如炬，仔细地在字里行间搜寻描写杜处士和牧童的语句，如同寻宝者在探寻珍贵的宝藏。每找到一处相关描写，便停下来深入思考，尝试从这些语句中剖析出人物的性格和形象特征。小组讨论环节预设:“从‘蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数’可以看出，杜处士对书画的喜爱并非一时兴起，而是一种深入骨髓的热爱，他广泛收集书画，数量众多，而‘有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随’这句描写更是将他对这一幅画的珍视展现得淋漓尽致。这就像对待稀世珍宝一般，不舍得片刻分离，充分体现出他对书画艺术的敬重与热爱之情，也从侧面反映出他是一个有着高雅情趣、对美好事物有着敏锐感知和强烈追求的人。”“当牧童指出画中的错误时，杜处士的反应是‘笑而然之’，他并没有因为自己是书画收藏家，地位高于牧童而生气或反驳，这一细节体现出他的谦逊和豁达。他能够坦然接受牧童的批评，说明他对艺术有着敬畏之心，尊重事实，不以身份地位来评判观点的对错，而是更关注艺术本身的真实性。”对于牧童，同学们也有深刻的分析。“牧童看到画后‘拊掌大笑’，这个神态描写特别生动，直接就把牧童天真无邪、毫无拘束的性格展现了出来。他没有丝毫的顾忌和掩饰，心里怎么想就怎么表现，看到画中的错误便开怀大笑。然后他直言不讳地，这源于他长期与牛相伴的生活经历。他在日常的放牧生活中，仔细观察牛的一举一动，所以才能敏锐地察觉到画中的不合理之处，这足以证明他是一个善于观察生活细节、对生活有着丰富经验的孩子。”同学们各抒己见，教师全神贯注地倾听，在每个同学发言结束后，都进行了细致的总结和精彩的点评。“同学们对杜处士和牧童的分析都非常深入且有见地。在这篇文章中，作者通过对杜处士和牧童这两个截然不同身份的人物形象的塑造，有着深刻的用意。通过教师的引导，学生们对人物塑造与文章主旨之间的紧密联系有了更清晰、更深刻的理解，如同在知识的迷雾中点亮了一盏明灯，照亮了他们深入理解文本的道路。

　　讲座引路

　　讲座伊始，刘老师简单陈述了《书戴嵩画牛》的设计意图。接着刘晓军老师围绕《让阅读为生命赋能——统编教材语境下全阅读课程建设有效策略》这一主题，系统阐述了国民阅读现状的审视与反思，对学生整本书阅读情况进行了深入剖析，并就全阅读课程的原生态审辩与新生态构建、教学结构设计、课程价值、课题研究及校本实践等方面，为一线教师提供了切实的指导与启发。他强调，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，指出阅读是教育根本所在。本次教研活动深化了教师对新课标学习任务群教学理念的理解，为一线教师指明了方向。

　　每一步前行，都是积跬步以至千里的过程。我们愿在反思与实践中持续成长，以行而不辍的态度，共赴教育未来。