第二单元课程解读

课程名称

20以内的

退位减法

设计者

一年级教研组

学校

西关小学

总课时

6

适用年级

一年级下

课程类型

基础课程

统整方式

¨单元内

¨超单元

课程解读

年段课标目标结构

《课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程。

“课程内容”中提出 ““结合具体情境，体会整数四则运算的意义，能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程。能用数的运算解决生活中的简单问题。” 

一年级下册《20以内的退位减法》属于数与代数领域数的运算板块。需要培养学生的运算能力和应用意识核心素养。

教材内容结构分析

本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。

本单元的计算分3个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，体现算法多样化。

在解决问题部分，教材安排了两个例题，都是用减法解决的实际问题。两道例题的编排都保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，即突出了解决问题的一般步骤：明确问题——计划与解决——回顾与反思。其中，例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题，需要选择有效的信息解决问题，并在“回顾与反思”环节提供了检验的方法。例6是用减法解决“比多少”的问题，包括“求一

教材内容结构分析

一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”两种情况。

例1

                                                例2、例3

例4

          例5、例6

教材编排特点：（1）延长了20以内退位减法的学习过程。（2）尊重学生的个体差异，体现计算方法多样化。（3）突出了对学生分析问题和解决问题能力的培养。（4）渗透了函数、统计、转化等数学思想。 

学情分析

学生已经学习、掌握了20以内不退位减法和20以内进位加法，已经有了通过直观操作来理解算理的经验，本单元第一部分内容中，突出体现学生借助操作、画图等方式理解十几减几退位减法的算理，掌握十几减几退位减法的基本方法。第二部分是初步学会用减法解决含有多余条件的“求另一个加数”的简单实际问题和用减法解决“求一个数比另一个数多几（少几）”的简单实际问题；教学难点是运用画图的策略分析问题、选择有效的信息解决简单的实际问题。

课程目标

1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

3.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

学习活动安排

关键要素

实施对策

(1)意义理解，通过创设学生熟悉的问题情境，进一步体会整数减法的意义，感受数学价值。

(2)理法结合，通过动手操作、画图等方式，使学生理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的算法。

(3)技能训练，经历与他人交流各自算法的过程，掌握20以内退位减法的算法。

(4)优化运用，熟练、准确地口算20以内的退位减法，形成20以内退位减法的口算能力。

课时安排

6课时