《小学数学核心素养下的运算教学改革》 心 得 体 会

《小学数学核心素养下的运算教学改革》

心 得 体 会

西关小学  宫海燕

2022年3月4日，在吕利云校长和吴丽君主任的安排部署下，我校全体数学教师线上学习了人教版小学数学课程教材研发中心王永春老师的讲座《小学数学核心素养下的运算教学改革》，面对即将与广大教师见面的2021版的《数学课标》，王老师侧重为我们解读课标中有关数学运算能力的一些新的要求，2021版《数学课程标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系：能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。这次培训让我受益匪浅，此次培训是通过网上学习的方式，网上学习有很多优点，我们可随意在比较难的地方，听不清的地方，随时地暂停，这样我们会有更多的时间去思考去理解，而不是死记硬背。通过网上学习我们也可以边学习听课边操作，这样记忆、学习与实践相结合会让知识更扎实。

研读《数学课程标准》的要求，我深刻体会到运算能力的培养就是学生终身学习的基础知识和基本技能。在计算教学中，只有构建激趣、明理、巧练等教学形式，才能真正提高计算教学的有效性，使计算教学有情有趣，扎实而不失灵活。

一、创设情景激兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，也是促进学生思维发展的催化剂。培养学生计算方面的能力，首先要激发学生计算的兴趣。教学中利用学具、游戏、数学故事等来诱发学生兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。如：在加减混合的教学中，我创设了乘车的情境，图文并茂，使学生直观地体会到加减的实际意义。只有孩子们的参与兴趣高了，学习的主动性也强了，才能进行有效建构，提高计算教学的有效性。

二、注重过程明算理

运算教学是培养学生思维能力的有效手段。算理和算法的教学，并不仅仅是教师讲授给学生就算了，而应该让学生自己经历一个研究的过程，教师在其中起到一个引导的作用，并最终和学生一块归纳总结算理算法。算理是运算正确的前提和依据，在计算教学中，使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，如在教学15-9时，先让学生通过摆小棒、画图等操作，独立寻求解决问题的方法，然后再小组交流自己的做法，最后把自己的想法记录下来。这样，引导学生通过实际操作来帮助学生探索算理，让学生体验从直观到抽象的演变过程，使学生真正实现对算理的深层理解和对算法的切实把握。算法只是浮于算理的一个外在表现，不能靠死记硬背，重要的是让学生通过一系列的研究感悟，理解算理，才能真正掌握。这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。

三、活化形式巧练习

加强练习是学生加深理解计算法则，形成正确熟练计算技能的途径。是计算课不可缺少的环节，是提高学生计算能力、锤炼思维品质的重要载体。在实际教学中，无意义的重复练习往往使学生对计算产生了厌倦。因此，在教学中教师要有意识地精心设计练习，突出练习内容的层次性，练习形式的多样性，练习方法的灵活性，避免单调、机械重复的训练，做到基础知识扎实练、重点问题强化练、变式题型灵活练。教师应有意识地设置一些童趣化的数学游戏，激发起学生参与计算练习的高涨兴趣，让他们真正的爱上计算。如对计算粗心的学生，我开展了比一比竞赛活动、夺红旗、开火车接力游戏等多种形式的练习，使学生熟练计算，享受成功的喜悦，从而提高学生的计算能力。这样，在具有趣味性、现实性的场景里，计算教学也由此变得富有魅力、充满灵性。