“相约北师大、携手共成长”——宁武县数学骨干教师核心素养提升项目培训纪实（二）

　　木铎金声世所崇，学为人师，教化从容;行为世范，砥砺无穷。国运昌，民智弘，育人兴邦肩任重。巍巍师大，巍巍师大，兼济天下气如虹。巍巍师大，巍巍师大，育人兴邦肩任重。

　　上午是黎宁老师带来的讲座《为学生插上思维的翅膀》。黎宁，北京市数学特级教师，北京市教委名师发展工程首批名师，北京市优秀教师，全国特色教育优秀教师，北京市青年岗位能手，北京市优秀实验教师，现任职于北京师范大学附属实验中学。第三届全国高中数学优秀课评比获一等奖、北京市优质课评比获一等奖。出版专著《中学数学教育新探索》,主编书籍《青少年数学素养提升手册》、《数学思想的教学研究与设计》，几十篇文章发表于核心刊物。自2014年至现在，应北京教育学院、北京师范大学之聘，先后承担宁夏、贵州、山东、新疆等教师培养项目的指导工作。

　　黎宁老师结合自身经验以及成功案例从以下四个方面入手，告诉老师们如何培养学生的思维能力。一、符号运算是思维发展的守护神二、模型构建是数学思维的生长点三、几何直观是展开思维的突破口四、形式推理是培养思维的助推器

　　通过黎老师的讲座，使我明白数学学习离不开数学思维，思维是解决数学问题的关键，因此从小学数学的教学中开始培养学生的数学思维能力，数学思维不是孤立的，需要有一定的交流和互动。教师需要精心安排学生之间的交流和合作，提供多种途径来揭示数学思维之间的联系，通过师生交流讨论，促进对数学思维的加深理解与提升。

　　下午是由闫云梅老师带来的讲座《评—学—教一体化的教学设计与实施》。闫云梅，北京教育学院石景山分院小学数学教研员，中学高级教师，北京市学科带头人。

　　闫老师从以下7个方面展开解读：一、什么是核心素养二、如何培养学生的核心素养三、什么是表现性评价四、表现性评价的教学案例五、如何设计表现性任务六、如何制定评价量规七、应用表现性评价需要注意的问题

　　闫老师重点介绍了“评 学 教”一体化的概念、关系、如何操作、研究方向，采用教师小组合作交流讨论式学习，随机点名发言，台下的老师时刻保持高度的专注力，用笔记录下讲座的精彩之处。

　　通过听闫老师的讲座，使我深深感受到新课标下的教学发生了非常深刻的变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。

　　培训结束后，一中的高新青老师和东关小学的廖燕娜老师做总结发言，畅谈所听、所想、所感。

　　通过一天紧张而有序的培训学习，使我们将理论学习与工作实践紧密结合起来，积极主动地与老师和同事们进行深入研讨、交流，真正做到学有所思、学有所悟、学有所获。我们不断地学习与内化，加强对自身的认识，同时也给未来的工作明确了方向，加深了指导。培训的专家们让我们深刻地意识到，身为一线教师的我们可以在专业上有更深刻的思考与理解，我们的教学工作也可以实现更深远的价值与意义。培训之后，我们满怀着对新学期工作的期待与牵挂，将所学所感用于今后的工作中，继续潜心教研！

　编辑:宫鑫

　撰稿：邓晓燕  秦殊萍