初秋聚首共培训，行稳致远再提升 ——宁武县数学骨干教师核心素养提升项目培训纪实（三）

　　师道远而学无涯，善若水而需孜孜不倦，深耕耘且广积粮。教师的肩上，应担起清风明月和草长莺飞；教师的眼眸，该藏下万丈光芒和星辰大海。学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。8月24日上午，“宁武县重点学科骨干教师核心素养提升项目”数学学科在北京师范大学西城校园隆重开班，宁武县西关小学10余名数学骨干参加了此次活动。

        此次重点学科骨干教师核心素养提升项目是宁武县基础教育质量提升项目中的子项目之一，2023年2月，在中央和国家直属机关工委办公厅的大力支持与协调下，北京师范大学与宁武县人民政府正式签署战略协议，宁武县正式加入北京师范大学“百千万计划”，北师大项目组通过研究各类教师队伍建设的政策、文献，在对宁武县中小学重点学科骨干教师进行初步调研的基础上，特制定培训方案，进而促进宁武县基础教育质量的整体提升。今天是培训的第三天，我们，仍在努力中。

　　26日上午，是由孙海燕老师带来的讲座《小学数学实践性作业设计与实施》。孙海燕：北京市东城区教育科学研究院小学数学教研员，北京市骨干教师。参与编写人教版生本学材、北京版教材(数学)、南苏丹数学教材的编写；近年来先后主持多项市级课题，多篇论文获北京市一等奖，多篇论文发表在《教学与管理》、《小学数学教师》《中小学数学》等杂志上。多次指导青年教师在教学基本功展示活动中获一二等奖。

　　孙老师由一道高考作文题和对“老船长问题”的调研，说明学生在数学应用上是欠缺的。数学不能仅仅停留在基本知识、基本技能的掌握上，更重要的是提高学生的应用能力。

　　接着孙老师从三方面阐述了作业设计与实施：（一）作业与素养发展。（二）作业与评价设计。（三）作业与课堂教学。

　　孙老师提出作业要逆向设计，以终为始，基于目标，思考学生预期的学习成果，达到评—学—教的一致。即:通过学习能解决什么样的问题、能完成什么样的学习任务或从事什么样的学习活动，并以此作为达成学习目标的证据。

　　设置任务情境，要有邀请性，启发性、生长性。以二年级《平均分》为例选取有趣的、有用的、有身体参与的情境，让学生在主动参与中培养学习自信；选取有指向性的、有冲突的、有生活的、有历史的情境，让学生在解释与应用中建构理解。

　　总之，体现表现性评价的学习任务让学生的思维可见，学生完成作业的过程，成为继课堂学习之后与知识进行的二次交流，给学生带来新奇的学习体验，让学生高阶思维培养更具生长力。

　　下午是由曲建涛老师带来的讲座《课程标准下的数学思考和应对策略》。曲建涛：北京市数学特级教师，山东省数学课程专家，山东省聊城大学兼职教授。《教师的专业发展》等多篇论文在期刊中发表。在长期的教育教学实践中建立了“以学定教堂堂清，先学后教育优生”的教学理念，形成了“善于设计，目标明确，深入浅出，教法多样，重点突出，语言生动，逻辑严密”的教学风格，最大限度地发展了学生的“学”，取得了非常好的教学效果。

　　“一切教育行为的起点——爱”！曲老师以这样的教育情怀做教育！他阐述了自己对教育的的理解：人发展的根本源于人性的自觉，在教育的道路上，学习知识固然重要，但不是根本，教育根本是人的发展，发展的原动力在于激发，激发学生内心的自觉。我对教育的理解是:用智慧培养智慧，用良心熏陶良心。和学生共同发展的教师就是好教师，能够体会到学生生命多样的灵动性的教师是更好的教师。

　　接下来，曲老师提出：数学课堂，我们教什么？引发了人们深深地思考！他用自己丰富的经验告诉我们教的三个层次：第一个层次是教教材，教知识。第二层次是用教材，教思想方法。第三个层次是最商层次，就是让学生形成能力和良好的数学思维。

　　听了曲老师的讲座，我们都应该思考这样的问题:当我们教的学生走向社会，忘掉了数学知识后，还能够从你的课堂上留下什么东西让他终生受益？

　　讲座结束后，学员代表黄帅和王漫林做总结发言。直言两位老师的讲座内容丰富，形式多样，使我们不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求。它将像催化剂一样，促进我们成长，推进我们向前发展。

　　学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习，都是一场美好的开始；每一次培训，都是一次自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。本次教研培训活动还在继续，老师们学习与成长的脚步也还未停歇。老师们在培训活动中有所收获，提升自身的专业素养，促进了教师们的专业成长，从而也促进了学校整体教研水平的发展。相信通过此次教研培训，我们必将以饱满的热情，积极的心态投入到新学期的各项工作中去。

　编辑:宫鑫

　撰稿：宋朋莉  郭燕霞