《烙饼问题》观后感

12月3日，宁武县教科局教学副校长展示课研讨活动如期举行，我校一二年级数学教师在吴丽君主任的带领下来到实验小学数学分会场，观摩了来自实验小学刘晓玲老师的《角的再认识》、阳矿小学贾慧儒老师的《认识几分之一》、怀道完小的孟丽敏老师的《烙饼问题》三节课，在场的老师们都积极参与学习互动，共同研讨三节课的得失，学人之长，补己之短，努力提高自己的教学能力。

听了孟老师的《烙饼问题》，现在回味，仍有余香。 烙饼问题是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题，渗透简单的优化思想。孟老师的课，立足于培养学生，良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境。根据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索“烙饼”中数学知识的过程，逐步掌握烙饼的最佳方法，在解决问题中，初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。

在教学过程中，孟老师先以分发纸的环节设计引入统筹与优化，并介绍了华罗庚教授以及优化的方法。其后，在“烙饼”环节以数学思想方法的学习为主线，设计了先烙双数张饼，再烙单数张饼的探究过程。以烙3张饼，作为教学突破点，形成从多种方案中，寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间，重视学生的小组合作探究学习，通过烙饼教学，渗透体现优化思想。课堂上给我印象最深最的就是孟老师与学生在烙饼时的情景互动环节（师:锅来了，生:饼来了，滋啦，众生:三分钟），师生伴随身体动作，让枯燥的数学学习变得生动、有趣。

整节课上得有声有色，亮点多多：

 1.解放学生的手，让学生操作实践 课上孟老师让学生明确要求，以圆纸片来替代饼，小组合作，进行烙饼探究活动。在全班汇报交流时，用课件生动形象的展示了烙饼的每一个步骤，让学生清楚明白的看清每一步。

 2.解放学生的口，让学生畅所欲言。课上，孟老师让学生通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。

3.重点突出，强化得体。在研究“烙3张饼需要多少时间”这一过程中组织学生小组讨论，汇报，演示，进而学生展开讨论，形成烙饼的方案，展示学生的方案，比较区别两种方案的不同点，从而达到方案的优化。烙3张饼的方法在这里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再接着运用表格求5张、7张、9张这些饼数的时间。这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题，然后引导学生观察表格，展开讨论普通烙法和最优方案烙法哪一种较方便？“你有什么发现？”，让学生在观察、比较中选取最优方案。整个烙饼过程层层递进，培养了学生的数学思维。

总之，优化问题是人们经常要遇到的问题，本节课孟老师力求，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。 

艺术需要不断完善，就本节课我有两个小小的建议： 

1、在教学“烙三张饼”一环节时，朱老师让学生动手操作，并完成表格，可是表格没有明确说明，学生不懂得怎样填表，这是一个遗憾。 

2、可能由于时间有限，在学生观察表格，总结烙饼规律时，没有让学生通过规律总结出公式。