线上研修，续梦远航——记宁武县西关小学英语教研组线上教研活动

　　6月12日下午15:00 17:30宁武县西关小学英语教研团队进行了本月的小学英语在线主题教研活动，研究主题为指向语用表达的迁移创新活动设计，指导专家是周继青、庞文娅老师。

　　庞老师展示了用问题来启发学生的思维，图片中的问题属于学习理解中感与注意的环节，在这个环节中老师可以和孩子们进行简单的Freetalk，内容就围绕家务进行在这样的对话中，学生能够迅速进行回忆，回答的内容也都与本节课的主题相关。

　　第二个问题属于学习理解中获取与梳理的环节，在这个环节中老师和孩子们一起进行对话语篇的学习，获取相关的信息。通过对话学习，梳理描述家务、询问家务、表达自己感受和态度传家主等相关语言，提炼对话中人物所做家务具体内容的关键信息，完成学习理解层面的活动。

　　第三个问题属于应用实践内化与运用的环节，在对语篇内容进行了学习之后，老师可以带领学生进行对话的表演或者复述。

　　第四个问题就是非常典型的迁移创新了。如果是创编对话，那么就是属于想象与创造，如果是评价两位小朋友的对话内容那就是属于批判与评价，如果是讨论是否有必要做家务劳动，就属于推理与论证或者批判与评价。

　　周教授说到我们在教学在活动的设计中，要让学生整合性地学习和运用语篇，将零散的知识内容有意义地联结起来，建识结构，并将其迁移到新的情境中。学生通过梳理、整合、分析、评价、反思等实现对主题和语篇的深入理解，整个教学过程帮助学生有效地理解语篇意义、学习运用语言，学生的情感、态度与价值观也逐渐得到提升。学生通过交流和讨论做家务劳动的意义，树立对做家务的正确认识，形成对家务劳动正确的态度和价值判断。

　　周教授还说到关于迁移创新类活动，教师要把握推理、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动，引导学生针对语篇背后的价值取向与作者或主人公的态度和行为，开展推理与论证活动，学会赏析语篇的文体特征，把握语篇的结构，发现语言表达的手段和特点，并通过分析和思辨，评价作者或主人公的观点和行为，加深对主题意义的理解，进而运用所学知识技能、方法策略和思想观念，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情境中的问题，理性表达情感、态度和观点，促进能力向素养的转化。

　　针对分层研读语篇庞老师谈到我们要践行英语学习活动观的基础。What是指语篇的主题内容。该语篇围绕Mike、Helen、Tim观察、学习“地面湿滑！”“禁止扔垃圾！”＂禁止吃喝！”和“禁止抽烟！”四个标识展开，文本中Tim对标识的认知程度逐渐加深。三人互相提醒，避免了危险，也阻止了不当行为的发生。语篇的主题语境属于主题群“社会服务与人际沟通”下的子主题“标识、规则意识”。How指文本的文体特征、内容结构和语言特点。该语篇配有图片，主要以对话形式呈现，前三个场景，MikeHelen,Tim分别在服装店、果汁店、书店门口围绕＂Whatdoesitmean?Itmeans..”等核心语言讨论＂Wetfloor!”＂Nolittering!＂

　　庞老师又用“乌鸦喝水”和“影子是我的朋友”两个案例阐述了在课堂教学中迁移创新活动设计的具体办法。把理论联系实际，让我们学到了可操作性较强活动设计方法。

　　我校英语教师们认真聆听，勤做笔记。大家一致认为，作为一线教师，应坚持终身学习，不断提升自身素养，这样才能把学生培养成为一个核心素养时代全面发展的人。

　　教研活动圆满结束，感谢专家老师们的细致讲解，西关小学的英语老师们对迁移创新活动设计在教学中的运用有了更深一步的学习，努力运用到以后的课堂教学中。网络教研，我们西关人一直在路上！

编辑:宫鑫

撰稿:索晓慧