骨干教师培训心得体会

宁武县骨干教师培训心得体会

                  宁武县西关小学 王俊英

为了提高语文教师的语文素养，有效掌握新课标的教学要求，我县在教育科技局的组织下，开始了为期五天的语文骨干教师培训活动。7月12日听了邢淑红老师带来的《统编版单元语文要素落地课堂》和《“双减”背景下作业增负减负》的讲座。

邢老师从统编版的双线结构人文主义语文要素着眼，到怎样落实进行了详尽的举例说明。邢老师说语文教学并不能割裂开来，它要层层推进。我们在教学伊始就应该做整本书的梳理，跨年级整合并梳理，关注单元任务。一二年级的语文要素藏在课后习题里，并出示一些课文实例让一线教师明白怎样让语文要素落地。三四年级的语文要素重在词语，句子的理解。通过联系上下文，结合生活实际，近反义词，借助注释，字源，字义，想象画面，分解组合，感情朗读等各种方式落实语文要素。五六年级语文要素是抓关键词句，理解内容。由细节描写到场景布局再到感情抒发，深入文本，激发学生情感。

从作业的重要性、作业的分类、作业内容、作业的质和量几个方面作了介绍，带给老师们思想的点化和智慧的启迪。减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业要做到少而精，按“时”设计，因能而异，基础作业天天做，个性化作业常常做、个别做。要进行单元训练、选做分层作业、布置有弹性的作业。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。中国基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

作为教师，我们要通过设计、布置、批改、答疑、面批、辅导学生作业，与学生建构起双向互动的教学联结，不断深化推进教学目标的达成度。从教师的“作业设计”到“作业实施”，再到师生的“批改反馈订正”，整个作业链的闭环，也可提炼出几个影响“作业效率”的重要环节。

总之，好的“作业设计”，一定是“以生为本”，按照学生在课堂上真实的学习状况、认知能力，结合课堂教学内容的重点、难点、疑点，精挑细选而设计的“作业”。切忌一刀切和“面面俱到”，要抓“重难点”，要有分层，有梯度，要考虑学生不同的认知差别，可有基础必做、选做和探索提高等不同层次类型的题目。也可有短、中、长各类个体或小组合作型作业。