打开认知窗扉 启迪智慧潜能——记“全国第十二届小学基础认知能力训练与游戏化教学探究专题研讨会”活动

　　“楼风岛韵温泉美,生态江门醉游人”。4月18日——4月21日我们一行6人在安耀青副局长、吕利云校长的安排下，在姚惠老师的带领下来到富有魅力的人间天堂江门参加“全国第十二届小学基础认知能力训练与游戏化教学探究专题研讨会”，课程内容与时俱进、科学新颖、趣味性浓、体验性强，让我们接受了先进的教育理念，感受了一节节生动有趣的课堂。

　　专家引路强基教学

　　首先出场的是深圳大学心理学院教授、博士生导师李晓东老师，她为我们带来《基础认知能力与数学问题解决探讨》的精彩讲座。“基础认知能力训练”其改革的内涵强调教育既要传授知识，更要发展思维，脑是思维的生理载体，对大脑进行科学的训练是必然有效的路径，只有对儿童大脑功能进行科学的开发和训练，才可以让孩子学起来更轻松，达到事倍功半的效果。李老师提到之所以学生在学习过程中会犯错，会产生焦虑，是因为学生在学习数学过程中容易产生系统性偏差，主要包括以下几点:1、先前知识对后面学习的知识的干扰（前摄抑制）；2、直觉产生的干扰（刺激物的知识特征）；3、后学习的知识对先前学习的干扰（后摄抑制）。AI时代已来临，唯有发展学生的认知能力，学生才能更好地学习和把握新知识，应对新变化。

　　全国教育游戏专业委员会副理事长姚铁龙老师带来了讲座《用设计游戏的思维设计教学 小学数学游戏化课程设计》，她提出：游戏化教学就是教师结合学生的特点和教学内容在课堂中实施的一种以学生为主，利用游戏来丰富课堂的新型教学模式，使得学生在感受快乐的同时轻松获取知识。游戏化教学的目的不是去创建一个完备的系统去生成一款游戏，而是借用游戏元素鼓励学生学习教学内容，完成学习任务。“学习”是学生的“必须”，“游戏”是学生的“最爱”，课堂设计可以从游戏的维度思考问题，将不同的游戏机制和游戏技巧组合起来，为学生带来学习的快乐体验。

　　中国教育学会“语文整体改革”课题发起人陆恕老师在关于《小学语文整体改革的背景、内涵及策略》的讲座中提到“母语教育的根本出路在于整体改革”，他坚持“追本朔源，大道至简”的研究方向，以识字为根，阅读为源，习作为本，人文性和工具性统一为魂；实现课内外阅读一体化，阅读和作文一体化，从读单篇文章到读整本书一体化，书本学习和语文综合实践活动一体化。对语文教学的内容、过程和方法进行全改革，全面提高学生语文素养，培养学生终生学习发展的能力。对于语文整体改革，陆老先生从识字观、阅读观、习作观这三方面提出了新的理念。对于识字方法，他提出“自主识字、游戏互动，认清字形、读准字音，快认多识、爱读乐的理念，让孩子学会自主识字、同步阅读；对于阅读，陆老提出“读为本、背其精，读带写、表达准，审其美、生其情，悟其道、育其心；对于语文学习的难点一一作文，他提出了“兴趣为先、生活为源，阅读为根、语用为本，方法为桥、思维为脉，创新为重、情意为魂”的课程理念。陆恕老师风趣幽默的语言艺术，丰富的教学经验，切实可行的理论指引，为特色课程“自主识字”和“自能作文”教学指明了研究方向。

　　特色课堂夯实理论

　　来自长春力旺实验小学的张喆老师为我们带来了一节趣味十足的关于基础认知能力训练的现场课例《梦游珍宝岛》。本节课张老师带领孩子们进入探险寻宝的情境，通过海盗盛会、探图寻宝、神奇密语这几个板块将孩子们的兴趣一步步激发出来，让孩子们在一节轻松、愉悦，看似游戏的课例中，使孩子们基础认知能力中的注意力、观察力、推理能力等得到了充分的训练与提升！孩子们个个沉浸在这样的趣味课堂中，课程结束后甚是意犹未尽。

　　江门市新会区正雅学校的洪琪老师为我们带来基础认知课《生日舞会》，课堂由乐迪邀请大家参加生日舞会的具体情境引入课堂，通过为乐迪选择生日蛋糕和生日礼物为具体活动内容，在学生与学生、老师与学生的互动中极大程度的培养了学生的观察力、注意力、推理能力等。这些基础认知能力对学生数学思维的发展有着深远的影响，为学生提高学习数学的能力奠定了良好的基础。

　　江门市新会区正雅学校的陈琼琼老师为我们带来《低段游戏化识字——自主识字同步读写》的课例展示，她首先运用猜一猜、折一折、读一读、说一说的游戏识字方法，让孩子们在游戏闯关的过程中快乐识字，解决了孩子们识字慢、识字少、识字枯燥、识字机械等问题，同时在闯关游戏识字过程中还设置了星级展示台，意在展示学生识字本领，使不同层次的学生都享受成功的喜悦，达到了高效识字的目的，接着运用所学的词语联想说话，从由一个词语联想说话到几个词语联想说话再到多个画面巧相连联想说话，由易到难，层层深入，不仅对所学字词进行了巩固，又锻炼了学生的口语表达能力，最后进行同步阅读，在阅读的过程中再次巩固识字，培养语感，积累语言。自主识字、同步阅读使低年级语文教学变得简单、快乐而高效。

　　江门市新会区正雅学校的仲晓敏老师先由一组描写春天的词语引入课题“寻找春天”——《笋芽儿》《水池》，然后借助自学导航引导孩子如何通过朗读好停顿、重音将文本读厚，同时习得描写方法（比喻、拟人），再通过读说、读写拓宽孩子的想象，训练孩子的语言表达。整节课注重孩子阅读量的增加，写作能力的提高。

　　江门市新会区正雅学校的许娜老师给我们带来的是习作《我的动物朋友》。许老师首先通过抓关键信息的方法引导学生进行审题，明确本次习作的要求，接着借助《自能阅读》中习作例文《小猫咪的新生活》让学生圈画关于小猫咪的外形、动词以及表示时间的词语，同时完成思维导图，从而让学生习得习作小妙招:1、抓外形、生活习性、趣事等方面去写；2、特点具体写；3、观察抓动作。最后进行片段练写。孩子们在读中积累，读中习得方法，让作文课变得有趣、有效。

　　广州市庆丰实验学校冯丽娟老师在《乱七八糟的魔女之城》课例展示中，她首先创设了公主冒险拯救王子的故事情境，在游戏化的教学中让学生探索事物的规律，最后从课堂延伸到生活，鼓励学生主动观察生活中的规律。冯老师为了更好的激发学生的兴趣，设计了形式多样的游戏，有大风吹、贪吃蛇、小小设计师，环节层层递进，针对不同层次的学生设计不同的游戏，课堂轻松、活跃、有趣，不仅培养了学生的观察力、思维力等，还激发了学生的求知欲。

　　广州市源雅学校的严雨琦老师为我们带来《穿越彩虹桥》的课例展示。课堂伊始，严老师为孩子们创设光头强邀请熊大熊二到彩虹桥冒险，最终进入彩虹城堡获得勇者勋章的故事情境，提高学生对课程的期待和兴趣。首先进入第一关彩虹谷大门，在这一关中，老师出示了三组怪兽，让孩子们能按一定的顺序观察，准确找出每组怪兽中的不同，训练学生观察有序性、精准性；接着进入第二关穿越山谷，严老师让孩子们从录音中收集有效的关键信息，分析这些信息并找到又安全又省时的路线，从而训练学生对有效信息的收集和处理能力；最后进入彩虹城堡，让孩子们对出现的图案迅速做出对应的动作，推理出每组图形中的变化规律，找出规律对应的图案，达到训练学生快速反应能力和逻辑分析能力。整节课趣味盎然，孩子的基础认知能力得以提升。

　　基础认知能力训练课程不仅让学生的大脑变得聪明，而且还是一门有趣的课程。通过游戏化的教学设计，激发学生的兴趣，让学生学得开心，进而培养学生的学习兴趣，真正让孩子体验了在玩中学、学中玩，乐中学、学中乐的教学模式，享受幸福的课堂。而“语文整体改革”则向“主题阅读”的上游——识字延伸；向它的下游——习作延伸，将母语教育改革从局部改革推向综合性改革，从根本上解决母语教育少慢差废累的根本问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教改只有起点，没有终点，我们将永远走在“课程改革”的道路上……

编辑:宫鑫

撰稿:邢淑贤