宁武县重点学科骨干教师核心素养提升项目在北京师范大学开班(一）——追光而遇，沐光而行！

　　为贯切落实《中共中央国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中“推进县域内义务教育优质均衡发展，提升农村学校办学水平”和“加强乡村人才队伍建设”。2023年2月，在中央和国家直属机关工委办公厅的大力支持与协调下，北京师范大学与宁武县人民政府正式签署战略协议，宁武县正式加入北京师范大学”百干万计划”。2023年8月18日“宁武县重点学科骨干教师核心素养提升项目”开班典礼在北京师范大学西城校园礼堂隆重举行。

　　北京师范大学继续教育与教师培训学院院长朱生营、宁武县委副书记王宏伟、宁武县教育科技局局长孟建青、副局长安耀青，北京师范大学继续教育与教师培训学院宁武县重点学科骨干教师核心素养提升项目实施负责人张西红出席开班仪式。

　　开班仪式上，朱生营院长首先介绍了北师大教师培训的特色和目标。肯定了近些年宁武县的教育工作所取得的进步，介绍了此次培训项目的缘起、目标、形式及师资配备情况，并对参训教师寄予厚望。希望在新征程上奔赴新目标，助力宁武教育高质量发展，帮助宁武县培养成一批师德高尚、理论功底深厚、教学能力精湛、专业影响力深远的学科名师，帮助宁武县培育出错落有致、青蓝结队、同侪共济、你追我赶的宁武县教师队伍高质量发展新生态。

　　王宏伟副书记首先对北师大继续教育与教师培训学院的大力支持表示衷心的感谢，并鼓励老师们珍惜时光，刻苦学习，努力成为党和人民满意的“四有”好老师，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量，推动宁武教育事业更上一个新台阶。

　　孟建青局长首先回顾了项目的筹划过程，提出了教师队伍建设要有可持续性和前瞻性，教师培训在内容、模式、空间、平台上要继续深化和延伸。鼓励全体参训教师抓住机遇，静下心来学习新理念，要不断感悟、碰撞、共鸣，更新教育观念，塑造好宁武教师形象，端正学习态度，严格遵守培训纪律，圆满完成培训任务。

　　项目负责人张西红老师对项目内容进行了详细介绍，对参训教师在培训期间的组织管理和学习纪律提出具体要求。

　　参训学员代表郭海珍代表全体学员发言，表达了学员们对北京师范大学继续教育与教师培训学院的感谢以及接下来学习培训的期望。

　　开班典礼结束后，第一场讲座《小学语文主题教学实践的时代意义探寻》如约而至。

　　林长山，清华大学附属小学语文主题教学核心组成员，科研中心主任，一体化科研负责人。

　　林老师围绕主题教学，首先回顾了清华附小主题教学发展的30年，让我们感受到坚守的信念与踏实的学风。紧接着，林老师围绕2022版语文课程标准，从课程性质、课程理念、课程目标、学业质量、教学实施五个板块指导教师如何读懂语文课程标准，如何理解课程标准中的关键信息，如何将语文课程标准的具体要求通过任务群在课堂上落地，培养学生的语文核心素养。

　　在跨学科学习任务群的讲解中，林老师指出要坚持“为我所用”“为任务服务”的原则，并通过生动的课堂教学案例为教师们展示了跨学科教学的魅力，激发了老师们的兴趣，降低了教学难度。在课堂教学流程和动力系统的介绍中，林老师给老师们提供了很多种教学方法，比如：问题驱动、工具撬动、情境调动、平台互动。让参训教师眼前一亮，学到了很多切实高效的教学方法。

　　半天的学习结束后，老师们受益匪浅。学员代表—宁武县西关小学宫鑫老师发表了自己的学习感言，激昂的话语展示了新一代青年教师对教育事业的热忱，热爱是心底生生不息的火苗，一经点燃，便会光芒万丈！

　　“学为人师，行为世范”“为师者，执木铎，守杏坛，声远播。”“师者匠心,止于至善;师者如光,微以致远。”站在礼堂的中央，一句句教诲从耳边闪过。古朴典雅的陈设，唤起了对无数“先生”的追忆，在这个伟大的地方，曾有许多的先辈为追寻心中的教育梦而前仆后继，如今，我们再一次站在梦开始的地方，追寻属于教育的那束光，心有所信,方能行远,学有所悟,而后笃行。愿宁武教育人可以追光而遇，沐光而行！用实际行动促进宁武教育教学提质增效，为宁武教育教学高质量发展踔厉奋发，勇毅前行。

　                                  学员心得

　　能够来到北京师范大学进行学习培训，是我们每一位，师范院校毕业生的愿望，非常感谢林长山主任带来的《小学语文教学实践》的讲座，短短一上午，让我受益匪浅，林老师的教育理念与教学模式值得学习和借鉴，使我加深了对新课程改革的理解与体会，让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获，在今后的教学中，我会努力做到以下几点：

        1、要钻研教材，体会新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好自己的语言，把握新教材的精髓，在教法上应有改革，做到人文主题和语文要素双管齐下。

        2、在设计课堂教学的时候，要不留痕迹地留给学生质疑的空间。正如陶行知先生所说的解放头脑，让学生能想；解放学生的眼睛，让学生能看；解放学生的嘴巴，让学生能说。

        3、探究培养学生学习能力的好办法。新教材十分重视激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。教学应从实际出发，适时适当的应用新的教学方法和教学理念，以培养学生的能力。为今后的教学，将理论结合实践，让理论指导实践，明确教学方向，以提高学生素养为责任，进一步提高自己的语文课堂教学艺术。不仅为了学生的成长，也为了教师的发展，在今后的教学中，向名师们学习！力争在最好的时代，做最好的自己！相信，在未来几天的学习中，我们会有更多的收获。

                                                                                                                               ——宁武县西关小学宫鑫

　　8月19日，我有幸来到历史悠久、古韵悠然的北京师范大学辅仁校区，在这里，我聆听了来自清华附小的林长山老师的讲座《小学语文主题教学实践的时代意义探寻》，让我收获颇丰。

        1、在新课标中提出：“在语文课程中，学生的文化自信、思维能力、审美创造都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。”那么怎样让“核心素养”所包含的四个方面在课堂中更好的落实呢？林长山运用“以一带三”这四个字来概括。“一”是“语言运用”，“三”是“文化自信”“思维能力”和“审美创造”。语文教学必须以“语言运用”为本，这是出发点与落脚点，通过“语言运用”的教学，把其他三方面“带”进来，彼此融为一体，在语言运用的过程中解决实际问题，在不断的语言实践中得到核心素养的提升。

        2、林老师在讲座中提到:在语文学习过程中必须有语言运用的素养目标，这是语文学习的命根子。而语言运用的目标达成必须以语文实践活动为依托。只有这样才能使语文课程教学从静态语文知识学习转变为动态的语文实践过程，让学生在亲身参与的语文实践过程中领会语文知识，获得运用语文知识的方法策略，从而提高语言运用能力，让学生能够构建自己的语言，形成自己的语言库。林老师的精彩讲座让我对新课标指引下的未来教育教学发展方向有了更加清晰的认识、更深刻的理解。我也会将新课标培训的成果运用于真实的课堂实践当中，积极迎接新课程标准给教育教学所带来的机遇和挑战，共同把语文教学之路走得更快、更远。

                                                                                                                             ——宁武县西关小学邢淑贤

　　今天上午有幸听了林长山老师的《小学语文主题教学的时代意义探寻》讲座，林老师的讲座令我受益匪浅、感触颇深，我也被林老师的真诚与热情所打动，林老师的讲座对我们一线教师的帮助很大，他从“语言运用”“核心素养”“1+X”等关键词幽默风趣的为老师们进行了精彩的阐述，让我们对《新课标》又有了新的理解与认识，相信在未来的教育路上我们会越行越远，越来越好。

                                                                                                                                    ——宁武县西关小学张晋芳

　　变零碎为系统。这次培训听得最多的一个词就是整合，学科内整合、跨学科整合。真是不学不知道，一学吓一跳，感觉自己的观念真的很陈旧，通过听林长山老师的讲座，我见识到了整合教学，不但能统筹运用时间，还能让知识更系统更全面更具体。各个学科不再泾渭分明，而是主题教学整合，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。课程整合，从儿童的需要出发，与儿童的生活实际相联系，为儿童提供成长所需要的资源和能量:一切围绕儿童的发展而工作，关心儿童成长，关注儿童健康，关怀儿童心理，为儿童提供成长所需要的环境和保障。第二个感受深的就是:尊重学生的年龄、心理特征，让学生站到教学的中央。在教学过程中要尊重学生的千差万别，甚至尊重学生怪异的行为，顺应其发展的特点。

        林长山老师为我们列举了一个实例:一个孩子在写生字的时候不管抄写多少次，都记不住正确的写法，林老师在发现这个孩子对色彩比较敏感之后，于是利用这个方法，帮助了孩子。所以我在想:我们对学生付出的所谓的爱，是不是顺应了孩子的心理和成长，他们收到了吗?如果没有，就要改变策略和方式。一上午的培训结束了，但留给我的触动和思考还在继续，如何让自己的教学更有效?如何让学生的成长更顺畅?道阻且长，唯有不断学习，不耻下问，边学边悟，知行合一，方可教学相长，相互成就。

                                                                                                                                         ——宁武县西关小学赵红

　　听了林长山教授的讲座，首先我让我重新认识到了跨学科学习的重要性，语文是一门单一的学科，而学生是丰富的，所以要想让学生在生活中发现问题、分析问题、解决实际问题，提高学生的语言文字运用能力，必须要进行跨学科主题学习，为我所用。引导学生学语文、用语文，加强语文和生活的联结。其次让我深深认识到了语言运用的重要性。在语文课程中，学生的思维能力的提升，审美能力的提升，还有文化传承、文化理解，都应该以语言的运用为基础，林教授再三强调语言运用“以一带三”，核心素养的四个方面，是整体性的，具体到每个单元、某一课的学习，可能会比较偏重其中某一两个方面，但没有必要一项项单列去完成。立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。

        今天的培训，是对我思想上的一次洗礼，心灵上的一次震撼，理念上的一次革新。我将以此为起点，在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在学中研，不断提高学生的语文素养。                                                                                                                      ——宁武县西关小学潘彩霞

　　习近平主席说，幸福是奋斗出来的。对于教师的幸福而言，一是教师的自我成长，二来源于学生的成长。每一次的培训，每一次聆听专家的讲座，都是教师实现自我提升，获得幸福感。林老师告诫我们，不要因为教师的局限而限制学生的发展。他说，我们的学科是单一的，而孩子却是丰富的，所以要求教师要给学生构建具有任务性，情境性，感召性的学习主题，让学生去经历去学习，在典型的真实的语言实践活动中构建学生自己的语言，实现学生语言的建构，语言的交流。                                                                

                                                                                                                                            ——宁武县西关小学王爱秋

　　接触新课标一年来，只能浅显的停在表面，只是机械的记住课程性质、理念、目标、任务群……很难巧用于实践。今天上午有幸聆听了林长山老师的讲座《小学语文主题教学实践的时代意义》深入浅出，如一场及时雨，令人醍醐灌顶，不能以教师的局限，限制孩子的丰富性。基于儿童核心素养的思考，林长山老师告诉我们小学生的核心素养包括身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀。小学语文主题教学既有语言的听、说、读、写为基底，又有高位的精神价值引领，形成了动态的、立体的教与学纵横关系系统，整体“立人”。只有丰富、深刻但不失伟大的人，才是站在主题背后的一个个鲜活的人！一直以来，中小学鲁迅研究的现状：鲁迅是伟大的思想家、革命家，公众印象“战士”“斗士”。从立人思想出发，通过持续的课程群，走进丰富的，立体的，但不失伟大的鲁迅。从儿童视角出发，把鲁迅从神坛上请下来，感受柔软的，有趣的鲁迅。林老师以六年级为例，主题是家国情怀；单元主题是亲近鲁迅。单篇阅读有《陈长与山海经》《少年闰土》，群文阅读有《我的伯父鲁迅先生》《回忆鲁迅》《父亲那么老了，我还那么小》，整本书的阅读《朝花夕拾》，实践活动有三月经典读书月，设计儿童体验鲁迅博物馆。群文阅读的样态四：主题实践活动学校实践活动——鲁迅作品人物行学校实践活动——纪念鲁迅系列活动班级自创课程——鲁迅人物微信头像班级自创课程——鲁迅作品小课题研究学段隐性课程——鲁迅绘本创作林长山老师告诉我们，“亲近鲁迅”主题课程群，通过丰富、立体、联动的四种典型实践样态，让儿童与鲁迅的童年相遇，感受一个丰富的、复杂的、可爱的、善反思的，而不是伟大的鲁迅。以阅读方式，新近鲁迅，也儿童生命成长纺织起来，让儿童寻找未知的自己，从丰富而立体的文本世界，走向宽阔而光明的精神世界。静水深流，这就需要教师深耕课堂，让儿童站在课堂的正中央，让儿童站在学校正中央，就需要我们为师者有厚度，有高度，有深度。                                       

                                                                                                                                     ——宁武县西关小学席艳丽

　　上午的内容中，林教授的“四动课堂”让我受益匪浅。关注主题教学，构建指向核心：从深度学习的几个要素分享：1.围绕单元主题内涵，对文本进行了深度解读，基于教材主题情境的理解去解读，抽取出关联性。2.跨学科教学反映出了对核心素养四个要素的融合。语言能力，文化意识的培养，学生逻辑思维和创新思维的发展，学习能力的指导。通过丰富的活动设计引导学生体验，符合学生认知发展的特点。关注学习活动与生活经验的链接，体现活动的综合性、关联性和实践性。“问题驱动”告诉我们，要正确对待学生提出的问题，林老师举的例子很有说服力。《牛郎织女》中，学生那些看似出格的问题，其实与创作背景有关。“工具撬动”中提到的“手势文化三动作”，带给我很深的思考。而“情境调动”就需要教师，用智慧来设计。

                                                                                                                                           ——宁武县西关小学孙爱珍

　　很荣幸有机会听到林长山老师的讲座——《小学语文主题教学的时代意义探寻》。林老师从课程标准的主要变化，课程理念、课程目标等多方面阐释了新课标下小学语文教学的新样态形式，并结合案例告诉老师们设计高效课堂注意的几个点，其中我感触最深的就是《牛郎织女》这个案例引发的思考:

        一、指引了教师备课的思路。教师的教是为了学生更好的自学，在课堂教学中要关注学生提出的问题，以问题为驱动，带动课堂学习，而不是一味的否定学生。

        二、教师在设计教案时可以借助思维导图，图表等将任务下放到学生手里，让学生带着任务去思考。将被动的学习变为主动，化零为整。

        三、改变课堂模式，创设多种途径的情境任务，让课堂在真实的情境下发声，让学生成为课堂的主人。                四、提供语言学习支架，降低教学难度。总之，通过林老师的讲座，我对新课标的认识有了更深的理解，对于教师的教有了新的看法，同时也发现自己在教学中的不足。今后教学要多从学生角度出发，锁定核心素养导向，充分发挥语文课程育人功能，培养新时代的好少年！

                                                                                                                                        ——宁武县西关小学林宝桃

　　今天上午有幸听了林长山老师的《小学语文主题教学的时代意义探寻》讲座，林老师的讲座令我受益匪浅、感触颇深，我也被林老师的真诚与热情打动。我深深认识到了语言运用的重要性。在语文课程中，学生的思维能力的提升，审美能力的提升，还有文化传承、文化理解，都应该以语言的运用为基础，林教授再三强调语言运用“以一带三”，核心素养的四个方面，是整体性的，具体到每个单元、某一课的学习，可能会比较偏重其中某一两个方面，但没有必要一项项单列去完成。立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。我将在今后的教育教学实践中，不断学习，提高自己。                                                                                                

                                                                                                                                 ——宁武县西关小学王志宏

　　今天上午有幸听了林长山老师的《小学语文主题教学的时代意义探寻》讲座，林老师的讲座令我受益匪浅。其中林老师提出的四动课堂——问题驱动、工具撬动、情境调动、平台互动让我印象深刻。在教学工作中，通过问题驱动教学法的合理引入，学生可以更好地实现对思维的培养与调动，这对学生知识理解能力的提升具有良好的促进意义。同时，在教学过程中，通过相关问题的导入，教师可以更好地实现对教学情境的创立与完善，进而帮助学生更为充分地实现对知识的理解与认识。并且有利于帮助学生通过问题锻炼独立思考意识。

                                                                                                                                        ——宁武县西关小学张丽

　　通过听林长山老师《小学语文主题教学实践的时代意义探寻》的讲座，我很欣喜，因为我找到了教学目标定位与课堂实施方法的源头活水，那就是课标。之前自己也从课标中寻找教学的依据，但是，由于认识肤浅，每次都收获很少。今天林老师的讲座让课标里的关键字，关键词都跳跃了起来，成了立体的文字，甚至每个词都自带“任务群”，让自己对课标的理解不再肤浅，在跨学科学习任务群的讲解中，林老师指出要坚持“为我所用”“为任务服务”的原则，让我很受启发，感觉遵循这个原则，可以让教学思维更聚焦，更落地。通过今天的学习自己也意识到，独学而无友，则孤陋而寡闻。在教学的路上，自己也是个学生，要多亲近有教育情怀，教育思想，教学经验的前辈和同事，向他们学习，这样才能使自己打开思路，更新观念，细化方法。让教学的眼界更广，脚步更踏实。                                                                                                      

                                                                                                                                         ——宁武县西关小学陈红

编辑:宫鑫

撰稿:陈红