一、研究的目的：

     课堂上，学生举手如林，读书，讨论，争鸣，对话，高潮迭起，这是每一位老师期待的理想的课堂状态，但是，现实教学中常常事与愿违，老师们都有这样的强烈共鸣，随着学生年龄的增长，他们发言的积极性呈现出逐年衰减的态势，一、二年级，孩子发言争先恐后，不假思索;三、四年级，情况对半，教师不至于唱独角戏；五、六年级，让他们发言真难，教师又是鼓励，又是启发，学生还是踌躇犹豫，这种现象一直困扰着我。

二、研究的目标：

1、调查学生不发言的原因。

2、探索学生积极发言的措施和途径的研究。

三、研究的内容：

1、小学高年级学生不积极举手发言调查的研究。

2、探索学生积极发言的途径和措施的研究。

四、研究的对象：

小学高年级学生。

五、研究的方法：

1、行动研究法

（1）、应用调查问卷的形式，分别对一个六年级班级的学生和家长进行问卷调查，找出存在的问题进行分析、研究。

（2）、在学生中开展写发言情况日记的方式，让学生每日反思、小结、调整心态，提高认识，激发学生发言的积极性。

2、个案研究

    用追踪、归因、诊断等个案研究方法，对小学高年级课堂发言的情况作全面而深入的观察分析，并通过对研究对象进行个案分析，掌握典型案例，从而以点代面的进行研究。

六、研究过程：

第一阶段：准备阶段  写出课题实施方案            

第二阶段：理论学习阶段

第三阶段：调查分析阶段 

  对一个六年级班级的学生和家长进行了调查， 了解到学生发不发言，最为主要的动因在于教师，家长以及学生自身的力量往往显得微不足道。发言的事发地点在学校中、教室里，因而教师的主导作用显得举足轻重，其次才是家长的辅助，可以调动和挖掘家长资源，二靠学生自身的自觉自悟，基本靠不住，因为他们还是儿童，还处于成长阶段，因而为人师者的责任不可推卸，作用不可低估。

第四阶段：理论联系实际

1、关于提高课堂活跃度的一些方法

（！）采用鼓励、竞争的方法

        小学生心理活跃但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久，有求新，求奇的心理，对平板的听课不太感兴趣，若是用鼓励，竞争的方法，容易激发他们的学习兴趣，尤其是小组间的竞争，往往能激起学生的集体荣誉感，而举手发言。

（2）教师要合理设计课堂提问

       课堂上不要一下提太难的问题，要循序渐进，由易而难，实在是学生回答不上来的，教师要多预设几种方案，一步步指导。在设计问题的时候，思维要比较明确，应考虑学生的“最近发展区”。设计学生跳一跳，难解决的问题，可以考虑分步进行，有个好同学带头，举手也需要互相带动，可以找几个代表主动举手，鼓励别的同学模仿。

（3）教师要多运用鼓励性评价

         对于学生在课堂上的回答，教师评价要多注意鼓励，少批评，技巧性的指出学生答题中出现的问题，努力做到既指出了问题所在，又保护了学生的积极性。

   2、学生的活动

      在班里采用写发言日记的方式，让学生每日反思、小结，调整心态，提高认识，把老师和自己的要求转话为自己的行动与实践。

第五阶段：总结阶段形成案例和论文

  七、拟形成的成果

  学生在课堂上有所改观，发言踊跃。教师形成案例和论文。