一堂真正的高效课，其实成败在于组织者如何的把45分钟梳理清楚，就像一场戏，如果唱独角戏，不但累，而且效果不好。所以，我们给学生每个环节都赋予一种期待，甚至是满足，常常在不经意间我们如愿以偿的走出教室，学生在余兴未尤中充实的度过属于自己的生命的那一小段时光。开学以来，我校对备课进行了新的要求，这是一次教学环节的革命，给我们执教者提出了新的挑战。就是使用导学案，通过两个多月的编写和使用，就导学案的几点新得，和大家一起交流。

    对于新面孔导学案，首先，我仔细分析了说明，了解到导学案其主要功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘，更是学习能力的源头。因而导学案不是对知识进行简单的输送，而是如何巧妙的输送。这个提示对课前的准备十分必要，导学案必须能够让学生生成能力，这就需要我们把一堂课中的知识点串联起来，弄清必要的联系，让环环相扣而不显生疏，记得以前上课，自己由于准备不灵活，一个一个点到位后，出现了冷场的现象，学生莫名其妙的等待，一时学生茫然，老师慌神。这样的课不但效果差，更谈不上高效。

    再则，在准备导学案时，要呈现出“四化”，即知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。就是教师把知识融会贯通后逐步渗透进学生心海。道理很简单，学者学后反馈给教者后，教者再弥补，这个过程要是一个良性循环。所以这看似绕口令的四部曲，其间有个关键就是教师进教室后宁缺毋滥，节拍要和谱，当快四就快四，当慢三就慢三。

    第三，进行导学案的必杀技是“三学”，即学生、学情、学法。那些把导学案弄成题目的单一训练，模拟作业题进行强化训练，练完讲，讲完练的做法恰恰是我们应该注意的，让学生学到方法后，根据自己的实际情况，用最好的理解能力去完成对每次作业的攻坚。只要他们在课堂上轻松的学到了方法，我想，高效课堂一定会走到课外，走到教与学的这些求职者的心中。

    总的来说，导学案重在“导”，核心是“学”，而案是基于“三学”的设计。真正处理好了导学案，每一次夹着课本进教室，我们就不会觉得是痛苦繁琐的重复昨天的故事，一定会有一种今天一定要试试我设计的新点子，和孩子们好好交流一番。我想，只要是导学案先行，它就像一本旅行指南，每一堂课就会成为一次快乐有获得旅行，沉重的行囊一定会变得轻盈而快捷！