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《落实数学新课标的教学实践研究》心得体会

宁武县西关小学   张丽君

为促进教师的全面发展，提高我校的教育教学质量，让全体教师不断领会国家新一轮课程改革的主导思想，不断地进行学习，努力行走在课程改革的前沿。2022年6月15日下午宁武县西关小学全体数学教师在实验楼二楼会议室参加了曹培英老师的“落实新课标的教学实践研究——以“空间观念”及其培养为例”的培训。曹老师对比了今旧课程标准，大家对新课标印象最深刻的就是“三会”。会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

学科核心素养培育的基本思路，不同内容领域各有侧重，图形与几何领域的教学侧重于空间观念，同时也能培养拍象推理等素养。从正方体魔方抽象出正方形，通过对折让同学们发现，去验证四个角都是直角，这就是推理验证的过程。用数学的眼光观察现实世界，发展数学思维，培养学生用数学的语言解释数学性质。曹老师从以下三个方面来开展了此次讲座的内容，第一，什么是空间观念?第二，小学生空间观念的发展有哪些特点?怎样培养小学生的空间观念?

什么是空间观念?曹老师对比了原来的单述和2011年的阐述，以及新课标2022年的阐述，空间观念。主要是指对空间物体或图形的形状大小及位置关系的认识。新课标从4个方面对空间观念进行描述，第一是抽象，能够根据物体特征抽象出几何图形。二是想象，根据几何图形想象出所描述的实际物体。三也是想象，这一想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系。四是描述。感知并描述图形的运动和变化规律。现在空间观念的定义，表现多种多样，很难全面概括。一般的空间观念，表现为关于图形与几何的可逆联想。

小学生空间观念发展的若干特点，第一从感知强成分到感知弱成分强弱具有相对性特殊性。第二，从认识单一要素到认识要素关系。第三，从熟悉标准图形到熟悉变式图形，需要老师精心设计和提供。第四从直观辨认图形到描述理解特征。第五从用日常语言，到使用几何语言。第六，从二维空间观念到三维空间观念。第七从感知全等变换到感知相似变换。

培育小学生空间观念的教学策略，曹老师从以下几个方面来诠释的。一般的策略是1.观察选择对象，变换角度，从整体到空白划分歌谱，等级变换运用等底等高的三角形面积相等。2，操作学会画图，实验研究。3.变式。变化形状、位置、大小变化非本质、本质属性。4.辨析，同中见异，异中求同，精确分化。5.转化.6.结合.形象与抽象结合，数与形的结合。

通过学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，使我感受到新课标洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是一次改变教材而已，而是学生学习方式的彻底变革，更是我们教师教学方法上的重大变革。

曹老师有针对性的提出建议和措施，真正的表达了培训为“教学所需”，为“教师所用”，为“教育服务”的精神。指导性非常强，它的解读是课程改革经验的凝练，新课程改革理念的新思考，是新课程改革智慧的凝聚点，是数学教育教学的指南，是数学教育的发展巅峰，我相信通过这次学习 每位教师都受到启发教学方法都有了很大的变革，我相信将会有更多的学生被数学的魅力深深的陶醉与吸引。