宁武县西关小学语文教师线上培训纪实

　　携一缕冬阳的明媚，绽一丝教研的芬芳。为巩固“双减”成效，落实新课标理念，立足学生语文核心素养发展，提升学生思维品质，2022年12月12日上午，西关小学全体语文教师在吕利云校长的组织和邢淑贤主任的安排下，参加了山西省教育科学研究院举办的“核心素养视域下中小学学科思维培育策略的研究与实践”线上培训活动。

　　本次活动的语文专场由省教科院专家崔云宏老师做了题为《以核心素养为导向，加强学生思维能力的培养》的专题讲座。

　　讲座伊始，崔老师首先深度解释何为核心素养，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人功能的体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

　　接着围绕“语文课程要重视学生思维能力的培养”和“语文课程要加强学生思维能力的培养”两方面展开阐述。

　　(一)语文课程应重视学生思维能力的培养思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。崔老师通过具体案例详尽地分析不同思维能力的具体体现，例如《曹冲称象》一文，曹冲的办法就体现了与众不同的思维方式，即为创造思维。语言是思维的工具，也是思维的重要基础，是我们传达所思所想的必要途径。语言发展的过程也是思维发现的过程。

　　在语文课堂教学过程中，教师不仅要传授一定的学科知识，更重要的是要培养学生的相关思维能力，促进学生思维的发展和延续性，培养学生的创新意识和思维敏捷程度，满足学生的好奇心和求知欲，培养学生崇尚真知、勇于探索创新的精神，养成积极思考的习惯。只有这样，才能为学生的后续学习做好铺垫。

　　(二)语文课程应加强学生思维能力的培养课程总目标指出，要侧重形象思维：首先积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提升形象思维能力。每个人每时每刻都在生活，语文学习就是要让学生积极观察生活，用心感知生活，让学生心中有“象”。其次是发展联想和想象，提高联想和想象激活思维，让眼中之“象”，活起来、动起来，由此“象”勾连出彼“象”，让眼中的“象”唤醒心中有“象”。侧重抽象思维：首先是态度。要求学生乐于探索，勤于思考，养成实事求是、崇尚真知的态度，就是不迷信、不盲从，对看得的、听到的都要问个为什么，都要想想有没有道理，时刻保持警惕，服膺真理。其次是思维方法。初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题。第三是表达。有理有据、负责任地表达自己的观点。

　　崔老师指出，要培养思维能力就要改进语文教学，突出思维在语文教学中的重要地位，破除语文教学中思维培养薄弱的弊端，以学习语言文字运用为基础，以提高语言运用能力为宗旨，加强学生思维能力的培养。总之，核心素养理念下语文教学中的思维能力的培养是一个长期的工作，教师需要在教学中不断革新教育观念、创新教育方法，尊重学生、学科、年级的特点，有目的、有策略的进行学生的核心素养理念下的思维能力的培养，推动学生的全面发展。

　　乐学善思，逐光而行。学习是最美的遇见，培训是最大的成全，成长是最好的风景，知无涯，学无境，教研路漫漫，必上下求索，心中有爱，眼中有光，做最美教师！学习是提升的最佳途径，笔记、感悟则是最好的工具，老师们认真聆听的同时，详细记录了培训内容，把培训重点一一进行整理。把知识留在纸上，把成长记在心间。

　　路虽远，行则至；事虽难，做必成。本次培训活动引发了老师们对于”核心素养下如何培养学生思维能力”的问题的深入思考，对促进语文教师教学理念的更新、新课标精神的落实、学生语文核心素养的培育、语文课堂转型具有积极的示范引领作用。相信在持之以恒的教研、反思、实践中，西关小学语文教学的课堂会更扎实、更精彩。

撰稿:邵俊芳

编辑:宫鑫