细研教材，教学有料

细研教材，教学有料

——参加宁武县统编小学语文主题阅读线上培训学习的心得

宁武县西关小学 林宝桃

2022年2月18日我参加了“宁武县统编版小学语文主题阅读”线上培训，本次培训的主讲人是刘俊祥老师，此次活动意在帮助老师们更好地研读教材，能让课堂教学更高效、更简洁、更清楚。我将今天的感悟浅显的整理为下几点：

一、特点鲜明，人物形象才突出。

语文源于生活，又高于生活。作为老师，我们知道习作是语言表达的呈现，优秀的习作更是源于长久的积累和丰富的生活素材。第一堂讲座《部编版小学语文写人策略初探》伊始，刘俊祥老师为我们梳理了小学语文部编版写人习作的分布及其相对应的写作要求，并提出写人的秘诀——要特点鲜明，不要面面俱到。通过外貌描写的片段例文，我们发现抓住人物的突出特点去刻画人物，比面面俱到去写人物留下的印象更深刻、更能激发读者的阅读兴趣。那如何抓住人物特点呢？刘老师用放大镜、哈哈镜、照妖镜的方式告诉我们首先要仔细观察人物的最具特点的部分，对发现与众不同的特点进行夸张的描述，使句子充满趣味性，之后再与其他事物进行对比，使人物形象更丰满。当时我反思自己习作教学：总是面面俱到，生怕学生不能全面介绍自己和身边的人，反而适得其反无法突出人物的特点。

二、写事要精彩，情节要有“3”

习作中我们常用“点面结合、典型事例、详略得当、融情于事”等写作方式，可这些写作方式，学生真正能灵活运用的很少，如何写事既清楚又生动呢？刘俊祥老师的《部编版记事类习作》中用十个模型结合名著为我们做了解析，要想情节精彩，就要一波三折，要想内容吸引人，就要走“w”路线。当然好的文章不仅仅有生动的情节，还有烘托情节的环境，环境往往能推动人物情节。因此，写事类文章需要借助例文，让学生去发现情节一波三折，还可以结合学过的文章里的习作方法，再提供一定的语言支架让学生有话可说，最终写出一篇叙述完整，情节生动的记事文。

三、古诗细研读，教学更清楚。

    刘俊祥老师《古诗额词背后的五个回归》里解释了何为“诗”，先明确诗的定义，后提出小学阶段诗歌教学的重点要围绕五个方面来学：

1.回归到诗词言语本质上

   王国维说：“诗人之言，字字为我心中欲言，而又非我能所言，此大诗人之秘妙也。”古诗需要通过朗读去感知作者所写的文字，通过文字去感悟作者表达的情感。

2.回归到单元语文要素上来

学古诗太深学生听不懂，太浅学生又不想听，因此，教学古诗词时要明确单元的语文要素，课堂要通过学习任务去落实要素。刘老师以《山居秋暝》为例，运用诵读、圈画、概括画面、体会“空”等学习方法落实了诗的语文要素。

3.回归到诗的背景中来

 诗是反映社会生活的，也是寄托作者情感的。所以学古诗词首先要了解写作背景，结合当时的历史现状，才能更好的解读诗词，明白作者为什么要写诗？诗中寄托着他怎样的情感。

4.回归到作者的人生中来

诗人创作与其人生的经历是分不开，因此教学古诗时，要了解诗人的家世背景，生平经历，这样更易于理解诗人要表达的情感。

5.回归到诗词的深度学习中

学诗的目的是为了自学，因此学习一首诗，我们应该为学生拓展一类诗，通过对比发现诗词中的不同和相同之处，进而掌握更多的诗，了解诗背后的文化。比如刘老师从诗题目的特点、情感的特点及共同点三方面分析了边塞诗在唐代盛行的原因——文人想做官，科举考试不成功，无人举荐，只能通过从军打仗写文章来搏取功名。

总之，经过一天的学习，我发现无论是习作还是古诗词，都需要我们深入研读教材，合理利用教材，才能让课堂高效、简洁、有趣。所以，今后要认真钻研教材，勤思考，努力让自己成为理想的教师。

                                           2022年2月18日