《为中华之崛起而读书》教学设计 徐君

保国一校“卓越杯”课堂教学竞赛

《为中华之崛起而读书》教学设计

   哈尔滨市保国第一小学校  徐君   

教学目标：

1. 学会将三件事串联起来概括课文的主要内容。

2. 能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，并通过资料感受不同品质的周恩来。

3.写自己读书的目的，做到理由清楚。

教学重点：学会将三件事串联起来概括课文的主要内容。

教学难点：能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，并通过资料感受不同品质的周恩来。

教具准备：

板贴

信息技术整合点：

1. 第三个环节：概括课文内容时，利用白板拖拽功能，调换事件顺序，直观清晰呈现，易于学生理解。

2. 第五个环节：感知中华不振时，加入恰当的音乐渲染，让孩子入情入境地感受中华不振，有层次地阅读“为中华之崛起而读书”。

3. 拓展阅读《一夜的工作》时，利用白板圈画功能，把学生课堂生成呈现出来。

4. 制作周恩来简介视频，让孩子全面地了解周恩来这个人物形象。

教学流程：

（一）导入：

一百多年前，少年周恩来立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，今年，让我们再一起走近这个励志少年。

（二）快速浏览课文，回顾课文分别讲了哪三件事情？

（三）概括课文主要内容

试着把梳理的三件事情连起来说一说？

学生尝试概括主要内容。

总结：要讲清楚多件事情的主要内容，首先要理清事件之间的关系。

其次，把事件连接起来，先说结果后说原因，可以用之所以…… 是因为……的连接词串联起来。或者给事件排序，按照事情的发展顺序说清楚课文的主要内容。

12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（    ）里亲眼目睹中国妇女（              ），这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（              ）”。

设计意图：这两个环节意在落实本单元的语文要素，概括课文内容，先领孩子回顾课文内容，理清三件事，再把三件事串联起来，教给学生概括多件事的主要内容的方法，既可以按照事情发展顺序，又可以运用关联词语。

（四）拓展阅读：主题丛书4：《吴玉章奋勇挂国旗》

默读课文，思考文章讲了发生在吴玉章身上的几件事情。尝试运用学到的概括课文的方法，概括课文主要内容。

设计意图：本环节的目的是让学生将习得的方法学以致用，并进一步感受当时落后的中国。

（五）文中多次出现“中华不振”，一词，你从哪些语句中体会到中华不振？默读课文，画出相应的句子。

学生交流汇报。

1. 师：老师发现大家都不约而同地找到第16自然段，老师读，大家听，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 感受到了什么？

（1）学生汇报，并尝试阅读，其他同学评价。                         

他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。

（撑腰就是做主的意思。）（主持公道。） （训斥就是骂人，很凶地骂。）

师：对比后，你发现什么？

原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！ 就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。

（2）再找学生带着感受阅读这一句。 

师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看这句话： 

“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”

为什么围观的人紧握着拳头？中国人想不想惩处这个外国人？该不该惩处这个外国人？但，敢不敢惩处这个外国人？

师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。

来吧，让我们一起读一读，一边读，一边好好体会。

2.介绍时代背景

师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了被外国人的占据的地方。他们在中国的地盘上为所欲为，横行霸道，欺凌弱小。文中说到：“这时周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？

（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）

（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）

（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）

（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，还被外国人欺负人。）

师：体会得真好。所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。

3.师总结激发学生情感

（1）周恩来亲眼见到中国人在自己的国土上受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标——“为中华之崛起而读书”，（指课题，生齐读）。

（2）这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！

（3）这是他学习的动力，因此他响亮地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！  

（4）这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。

设计意图：本环节重点是让孩子从多角度（文本、图片资料、背景介绍）理解中华不振，体会周恩来立志的原因。

（六）阅读周恩来的诗，理解他立志的原因。

周恩来由天津乘船东渡日本前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：

    大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

周恩来用自己的实际行动践行自己的志向，不仅仅是少年时代，青年、中年甚至是老年时，他都一直在为中华之崛起而努力奋斗着。

设计意图：本环节将课后习题融入到授课之中，让学生进一步感受励志求学的周恩来。

（七）拓展阅读《一夜的工作》，走近工作中的周总理，概括文章的主要内容，你感受到了一个什么样的周总理？

周总理在第一次"文代"大会上作了报告。《人民文学》杂志要发表这个报告，由我把记录稿作了整理，送给总理审阅。

这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说:"我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。"

我就到值班室去睡了。不知到了什么时候，值班室的同志把我叫醒。他对我说:"总理叫你去。"我立刻起来，揉揉蒙眬的睡眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。

这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。总理站起来对我说:"我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。"

我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走进后面去了。

在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说:"这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!"

在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音:"看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?"

设计意图：拓展文章让孩子在情感上进一步去感受周总理的勤劳俭朴，同时教给学生概括课文的另一种方法，通过抓关键要素去概括课文，让学生灵活运用概括课文内容的方法去概括课文。

（八）视频拓展：介绍周恩来在战争时期和建国后的事迹。

设计意图：通过视频的形式把周恩来在不同时期的事迹讲给学生，让学生对周总理又有一个新的认识。丰富周恩来的人物形象。

（九） 拓展 延伸

师：处于战乱年代的周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，老革命家吴玉章从小就有着强烈的民族自尊心，为振兴中华做出贡献，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！

  设计意图：让学生联系生活实际，说自己是的读书志向，激发学生的爱国热情。

（十）结束语：对联激励

板书设计：                       

               为中华之崛起而读书

耳闻中华不振        励志            事情发展顺序

目睹中华不振        勤劳            利用关联词

立志振兴中华        简朴            抓关键要素