教学有趣味，识字有方法

教学有趣味，识字有方法

——参加《统编教材识字内容编排解读与教学策略》心得体会

宁武县西关小学校  林宝桃

2022年2月11日我在线上聆听了邢淑红老师的讲座《统编教材识字内容编排解读与教学策略》，对统编版低段识字教学有了一定的了解，识字教学不光是为了让学生认识生字，认识生字也并不是教学的唯一目的，比教学识字更重要的是培养学生的识字能力。

一、明确编排意图，掌握汉字规律。

   识字写字是阅读和写字的基础，是第一学段的教学重点。作为教师只有明确了低段识字分布情况，才能更好地利用教材。本次讲座邢淑红老师结合一二年级教材中生字的分布情况，归纳了识字教学的方法，看看、想想、说说不仅能调动孩子的五官，还能培养孩子的表达能力；识字晋级攀登表通过晋级的形式，激发学生学习的自信心；随文识字让学生结合语句猜测生字，理解生字的意思；游戏巩固、部首拓展、带文拓展识字等强化了识字记忆。通过不同形式的识字方法让我们明确教材编排的意图：让学生喜欢学习汉字，有识字、写字的愿望，能通过学习掌握识字的方法，提高学生识字的主动性，形成自主识字的能力。

二、结合主题阅读，拓宽识字范围。

识字教学离不开文本，将文字置身于一定的语境之中学生才能有主动识字的兴趣。识字的目的是为了让学生能自主阅读，有主题的识字，能让学生掌握识字规律，能拓宽孩子的识字范围，为自主阅读打下基础。杨乔老师设计的《开满鲜花的小路》一课采用了以文带文的课型，他的集中识字符合低段学生的认知，动手操作性强；语言支架的提供降低了学生练说的难度，随文识字让学生在读中感知词义，形成阅读认知。更具体的再现了主题阅读识字容量之大，方法之精妙，环节之紧凑，可以说杨老师是一位经验丰富，博才多学的教师。王芳老师设计的《姓氏歌》结合班级学情更多的运用了字理识字、偏旁识字、生活识字、组词识字等识字方式，让学生利用现有的识字方法去学习新的字词，这无疑是对学生识字能力的培养，学生对于姓氏不陌生，学起来更有信心。两位老师的教学设计看似简单，扎实落实有一定的难度，这也为我今后教学识字这一板块打下了基础，我对识字教学不在停留于加一加、减一减，而是有了全新的认识。

总之，经过此次培训，强化了低段识字教学的方法，为教师今后识字教学打下了基础。教师通过此次学习明白只有充分了解教材，合理利用教材，科学引导儿童，增强儿童的识字量，减轻识字负担，才能为儿童独立阅读做好充足的准备。

                                         2022年2月11日