阅读创造美好 阅读改变人生

　　七月，湛蓝的天空，悬着火球似的太阳。流火七月，山西省首届少年儿童1+x公益阅读计划在奇村徐徐展开，我作为宁武县西关小学的一名教师得领导推荐有幸参会。

　　1+x的含义:一个决策，一个思想启发更多人思考，一个行为，一个行动带动更多人行动，一个校长带动一群老师读书，一个老师带动一群学生读书，一个学生影响一个家庭爱上读书。一个家庭带动周边，乃至整个社会读书。

　　11日吉林省中小学教师教育办公室主任。吉林省小学语文教研员，吉林省教育学会小学语文教育专业委员会理事长孙世梅教授。就统编教材精读，略读的不同课型教学以及单元整体阅读及其群文阅读教学给我们做了专题讲座。

　　孙教授就精、略读不同课型教学给出我们精读课教学模式，略读课教学模式。

　　孙教授就精度略读给我们从理论到实践，从他自身的教育教学经验以及整个部编版教材的编排。从各位教育大咖的教育理论到学生会出现的各种情况，都给我们做了系统的分析。在孙教授的课堂上，我知道了精读并不是指老师讲的精，而是让学生在老师的带领下，使其所读内容变得更有趣味性，更有内涵，更有意义。略读也并不是指泛泛而读，而是指有选择性的，让学生在读的过程中能用所学过的方法去分析，去理解。是老师提供一条路一种方法给学生。学生自由选择，用所得方法去学习。

　　孙教授对于单元整体阅读以及群文阅读也给我们指明方向。她先从一个单元的语文核心是什么到有什么再到怎么教，从一个单元怎样渗透到其他单元有目的的阅读，然后从习作的读明白，用明白到写明白，一点一滴把小学3~6年级的习作要点进行了统整。告诉我们要打破习作依附于阅读的局面，让我们以习作能力培养为目的组织一个单元的学习。而关于群文阅读，孙教授通过实例来让我们熟悉这种阅读方式，就是从一篇文章的一个点或者一个方面来阅读找到这些文章所共有的特点学习，然后再来寻找或学习他们不同的方面。

　　12日成都市锦西外国语实验小学副校长，四川省教育学会小学语文教学专业委员会秘书长李海荣校长。基于统编小语教材的1+x群文阅读教学，整本书阅读教学给了我们指导。

　　李校长从多元阅读到大阅读再到群文阅读以及整本书阅读，从学校，家庭，社会，三位一体的大语文教学，从1的内涵到x的外延，给我们介绍阅读教学。他说，群文阅读的主要特质是结构化。而结构化的意义在于走向有思考的阅读，有独立的思考与判断。让学生能够读得深，读的多。而且群文阅读它还具有四种能力：辨识与提取，比较与整合，评价与反思，创意与运用。

　　而对于1+x中的1从哪里来？李教授说，可以由单元主题生发，可以由语文要素生发，可以有语文园地生发，可以由某个语文知识点生发，还可以由一篇课文升发等等。而对于x从哪里来？可以由单元主文，也可以跨单元组文，还可以跨册跨年段，可以课内外结合组文，也可以课外组文。提醒我们，在选择X时应注意的问题，是要关注价值导向，儿童本位，文质兼美，多元组合。在教学时还要注意，教学目标结构化表述，教学过程的结构化表述。

　　《如何阅读一本书》首先要挑选适合的。课程内容呢要经典，要适切，要可选。目的是要学生增加知识，增广见闻。让学生发挥想象，陶冶情感。要能使学生净化心灵，变换气质。

　　李校长就绘本《蚯蚓的日记》，给我们展示了一堂关于小学一，二年级整本书的阅读，该怎么教学，我受益匪浅。从李教授的课堂中，我感受到了自己对于阅读教学的欠缺，缺少对文本的理解，缺少对孩子心里的理解，缺少对孩子的信心。李教授的课堂让我知道阅读不是只读单一的文字，不是只看单一的画面，而是透过这一句文字，这一副画面，来打开学生的心灵，让他们放飞自己的理想。

　　短短的三天学习，给我打开了阅读教学的新大门，我将在今后的教学生涯中，积极探索，努力学习。让我和我的孩子们体验阅读的乐趣。