采专家之长，育桃李芬芳

采专家之长，育桃李芬芳

      ——宁武县暑期小学语文骨干教师培训心得体会

宁武县西关小学    林宝桃

培训有感二则

林宝桃

（一）

        教坛骨干聚西关，

        研读课标展笑颜。

        聆听讲座释疑惑，

        践行理念放心间。

        勤研教材明方向，

        落实要素钻在前。

        构建课堂师先行，

        师生共话创新篇。

（二）

听师讲座心有感，

紧扣要素设计巧。

思维导图理思路，

锦上添花效率高。

构建课堂要高效，

作业创新不可少。

紧跟课改不脱节，

翻新课堂有妙招。

为切实提高教师的专业素养，全而落实立德树人根本任务，准确把握学科教学方向，使新课标理念根植于教师心中，宁武县教育局于7月11日在宁武县西关小学开展了为期5天的“宁武县2022年暑期小学语文骨干教师培训班”活动。出席本次培训的有山西省特级教师李小燕老师、深圳市立言教育研究院副院长邢淑红、山西省特级教师史晓丽，乌鲁木齐教育研究院中心小学语文教研员鱼利明及宁武县教育科技局教研室主任丁敏，宁武县西关小学校长吕利云,宁武县西关小学教研室主任邢淑贤、宁武县各学校的校长及骨干教师。通过此次培训，我们对核心素养下的语文课堂教学模式有了进一步的了解，更加坚定了我们用好新教材的信心和决心。

      千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

（一）研读新课标，践行新理念。

    新课标是课改的起点，也是课堂教学的落脚点。李小燕老师的讲座《正确把握新课标意图，积极实践学科育人》为教师今后的教学指明了方向，讲座指向新课标是教材的灵魂，要认真研读，只有把握灵魂，才能让课堂更高效。为此，他借助图形进行了系统的梳理，帮助教师更好的理解新课标，让教师明白课改背后旨在为了培养更优秀的人。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为一名教师，要想准确把握语文学科核心素养，就必须对新教材进行精读，细思。只有通过认真研读文本，梳理主题意义，才能挖掘文化价值。同时，还要确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现新课标的综合性和整体性。立足单元整体教学，提高新教材使用效率，从表层学习走向深度学习，进而改变传统老教材的教学模式。这也要求一线教师要与时俱进改变教学理念，不但要明确学科要求，还要把握六个任务群与核心素养的关系，全面落实立德树人根本任务，打造高效课堂。

（二）落实语文要素，构建高效课堂。

语文要素是学生学习的一个训练点，它分布在每个单元的不同篇章内，教学时怎样将语文要素落实到课堂这是一个难点。邢淑红老师的讲座《好课生成全视角——紧扣语文要素生成好课》为我们揭开了谜团：要想落实语文要素，必须采取相应的教学策略，而这些策略部分隐藏在每个单元的交流平台中，只要教师能细读文本，就能很好利用这些现有的方法。其次邢老师也指出教师的教要与时俱进，要不断提升自我的素养，教学时能把握文体特点，能整合资料，明确方法，借助方法落实要素。

（三）作业创新提质，学生兴趣更浓。

邢淑红老师《双减背景下作业设计》引发教师思考：我们该如何进行有效的作业设计。首先，我们要明白作业的本质是什么？作业的本质是学生自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。其次，把握邢老师提出的三种作业方式，最后作业设计时要关注几个要素：作业的难度要贴切；作业的选择性上要考虑学生的不同风格，要考虑学生的多元智能；作业的时间不能太长要考虑到班级其他学科的作业；作业的类型要丰富，甚至可以跨学科；作业的结构既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结构。如邢淑红老师所言，作业设计要让学生乐于动笔，愿意完成，这样的作业才有实质性意义。

（四）巧借思维导图，学习效率更高。

恩格斯曾说：“利用时间是个极其高级的规律。”智者善用时间，思维导图巧妙的帮助智者梳理思路，既省时又高效。邢淑红老师的《思维导图在教学中的运用》讲座结合自己的亲身经历，讲述了思维导图的来历及思维导图的作用。从很多方面来说，思维导图在教学中能帮助教师提取信息，梳理文章的脉络，是一项有趣有意义的技能。在教学过程中教师可以借助思维导图课呈现本节课的教学思路，教学活动，教学重难点，让学生的学清晰可见，久而久之，学生亦能借助思维导图归纳总结学到的知识。但是在教学过程中教师需要进行课前提炼，找出文中关键信息，设计活动，教授方法，学生才能学习到精髓，将自己的理解梳理成思维导图，对文章进行二次整合与概括，使学习更扎实。

  学而不思则罔，思而不学则殆。

 （一）教师必备技能

   说课是教师教学的必备技能之一，在比赛和教研活动中必不可少，如何让说课精彩又清晰呢？史晓丽老师的《说出核心，亮出风采——探寻说、上课的技巧》中提出五大技巧和八大方法并结合案例系统的讲解了说课的流程，明确了说课的意义和方法。

说得容易，做的难。说课的方法落实到课堂需要一定的技巧，史老师总结了五大环节，每个环节都有明确的指向，大到一篇文章的设计思路，小到字词，从中可以看出教研之深，我深感敬佩。

（二）多角度欣赏设计

聆听了史晓丽老师的《站在思维的高位——如何观课议课》讲座我们明白观课议课也是教师成长的一种途径。那如何观课议课呢？一要有高阶思维，要关注老师的设计，课堂是否落实语文素养，是否将“育人”渗透在教育之中。二是站在授课者的角度去评价。借助观课议课表去观察学生的学与教师的教，去评定教学活动中存在的不足和亮点。三是学习观课议课的教学策略。关注学生的学习活动和状态，尊重教师的教学设计思路，关注教师处理教材的方式，采用的教学方法，呈现的教学效果，并能提供教学改进的建议，这样的观课议课才能推进做课教师的成长。

（三）构建高效课堂，教师要在不断充电。

冰心曾说：“成功的花儿人们只惊羡她现实的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”而史晓丽老师的《三引五思，构建理性语文课堂》正好印证了这句话，没有随随便便的成功，只有扎扎实实的教研。作为教师，她的课件上泛黄的教案，研读的书籍，研修的经历，留下了她成长的串串足迹，也告诉在场的每一位教师：教师的个人成长离不开书籍理论的支撑，也离不开教学经验的交流，更离不开其虚心求学的态度。促进个人的成长的因素很多，唯有坚持，方可获得真理，唯有真诚，方能打动人心，唯有钻研，方能取得成就。

学而不教则空，教而不研则虚。

教研贵在自悟，汲取养分重生。学而不教则空，教而不研则虚。鱼利明教授的《教学的突围和重构——从新课标谈教学之变》结合具体案例指出教材依托新课标，教学时教师要紧扣新课标，教研者能从不同角度解读文章，分享彼此的见解，这样教师才能取得质的飞跃。鱼老师建议老师们熟读课标，内化课标要求，明确课标内容前后的联系，清楚课标学段间知识、能力的衔接点，只有这样才能引领学生由教材走向生活，由生活感知教材。

培训是短暂的，学习之路是漫长的，在教育这个大舞台，我们且行且思。因为我们知道：教育的舞台因追求而绽放异彩，教师的成长因坚持而取得成就。短暂的培训为教师成长打开一扇窗，窗外的风景美如画，太匆匆来不及描画。培训结束了，教师奋进的脚步并未停歇，为了看到更美的风景，教师需要自我驱动，去开启属于自己的篇章。只要心中有光，相信教师们在不断的探索中，定会登上一个新的高度！