落实双减政策 西关人在行动

                                                                                                 杨引花

     为了贯彻落实党的教育方针，扎实推进课堂教学改革，提升教师专业知识和能力水平，促进双解背景下，小学数学学科提质增效，教学工作的实施，我们西关小学响应宁武县教育局的号召，在吕利云校长的带领下，吴丽君主任的组织下，于2021年9月27日上午在我校图书室进行了小学数学结构化教学线上培训。

    努力学习，我们已经在路上。因为我们西关人心中有坚定的目标，所以我们努力做好，从注重每一个细节开始，醒目的条幅，每个角落都充满书香味的图书室，不到九点半，已然是座无虚席。

9月27日上午，首先我们聆听的是陈静老师的报告，《小学数学结构化教学的价值与操作体系》。

陈静老师说到"双减背后，我们不得不思考，要重点提高教学质量，说到了老师们的心坎儿上。陈静老师从回忆郭思乐老师智慧回答一线老师的问题，作为讲座的开头，引起了我的思考。郭思乐老师这样说："数学课堂一定是带有问题的课堂，这才是真正的课堂＂。

  　陈静老师说道：别让教材束缚了我们的思考，老师要从认知角度制造矛盾冲突，引起学生的探究学习，追求这样的状态是我们前行的目标，要把＂学"放在重中之重。老师有责任拓宽学生的视野，和谐的课堂才是学习的真实表现状态。

别让教学的行为局限了学生的思维。比如我们常用排水法，求不规则物体的体积，那么，遇到规则物体的体积时，学生思维就受到了影响，就不能用排水法了吗？学生弄不清核心是 什么了？

    陈静老师自嘲道：自己是结构化思维的代言人，五年中她带领自己的团队边研究、边推广、边前行。结构化思维对数学有什么帮助？有什么价值？能解决哪些问题？这是我关心的核心问题！

结构化研究的核心是：教、学、评、研、一致！特别有意思的是，陈静老师讲到对学生错题的研究方面，她说：“要让学生主动暴露错题，学生做错事是很正常的状态，还要表扬他。”这一点让我特别好奇，她说到：学生做错事，为学习提供了很好的资源，老师要以质量监测员的身份，第一时间把握住学情，以致对后续的教学指导更有针对性。＂双减＂，不光要想到＂减＂更要想到提＂质＂准确的把握学情，让每一节课有价值。老师不要上哪一节就关注那一节的内容，这种点状的思维结构不利于高效教学，应该有网络知识结构，应该把一个单元前面的后面的内容都印在大脑中，这种完整的知识结构更接近素养目标，更容易发现知识意义。结构化教学一定是基于结构化思维的基础上来思考设计的。

    美国著名的心理学家本杰明.布鲁姆说过，不论我们教什么学科，一定要让学生理解其知识的结构。日常教学要改，那么怎么改呢？教学中法则、定理、概念很难记住记牢，只有在关系和结构中才有意义才能记牢。生活中学困生的记忆是零散的，分散的，没有一定的路径，而学优生的记忆是网络结构的，可以有序地寻找，所以要想改变，必须要培养他们这种网络结构的储存方法，储存路径。

　教师要有意识地培养学生的数学思维和学生的学习能力，长期的培养、激发学生学习的愿望，让学生学会知识迁移。

    下午我们聆听的是冯璐媛老师的报告。冯老师从概念解读、具体操作、案例分享三个方面进行了教学结构化的分享。

冯老师给人的感觉是特别平易近人的。她说道：特殊的远程培训，割断拉长的是我们之间物理的距离，却改变不了我们共同学习，共同研讨的热情。冯老师讲到老师要通过知识结构形成认知结构，特别提醒我们教学中老师的＂平均用力＂会导致学生没有精通掌握每个知识点，没有实践探索的时间。要以学生学习为主线，以目标为驱动，围绕主题培养学生学科素养，分析学生不仅要分析其共性，还要注重其个性。

9月28日下午，宁武县四所小学的6位优秀教师分别进行了说课。专家罗柳萍老师进行了针对性的点评。

    东关小学吴丹老师的说课内容为《年、月、日》。吴老师从学生已有的生活经验和知识出发，通过让小组合作，观察探究，借助多种不同的方式记住12个月的天数。

邓文丽老师的说课内容为《小数的性质》，邓老师结合学生已有的知识经验对小数意义理解的基础上通过与整数的对比，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的的性质。

我校张丽华老师对基于结构化思维大单元教学进行了大胆的尝试，她把人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》进行了整合和重新编排。根据人对客观世界的认识规律对这一单元的内容进行了线状的重组，重点分享了长时段课《米和厘米》。她主要从设计思路、推进逻辑、教学目标、每一教学环节及设计意图进行分享。

我校周金云老师的教学从中秋节的月饼展开，通过设计动画情境，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在相互比较，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这样的量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要性。周老师从教材、学情、教学目标、重难点等方面对这节课进行解读，重点分析了每一环节的实现情况及设计意图。她重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，

把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

    东关小学的吴变莲老师通过想象来理解感知无限延长，用多种方式来体验线，用对比分析的方式来理解线。

实验小学的李斐老师分享的是《正反比例》说课。他结合讲座内容，对教材做了知识结构化的整合设计分析，突出了深度教学的内涵，渗透了函数思想。

罗柳萍 ，高级教师＂一课研究＂团队成员，广西第二期＂21世纪园丁工程＂小学数学骨干教师，柳州市小学数学课堂指导中心核心组成员，柳北区小学数学教研员。

罗柳萍专家就如何说课，给我县的6位优秀教师做了精彩的点评，提出好的结构化教学的改进建议，专家真诚的赞扬给予西关小学团队莫大的鼓励，中肯的建议更能为大家指引前进的方向，鞭策我们更加专注教研，潜心教育，迎接未知的机遇和挑战，培训顺利闭幕，但探索永不停止。通过培训，我们对＂双减＂下的数学课堂有了新的认识和思考，努力学习我们已经在路上，我们努力遇见更好的自己。