认识平面图形教学设计

认识平面图形教学设计

教学内容

教科书P2例1,完成P3上面“做一做”，P5“练习一”第1～3题。

教学目标

1.通过观察、操作，使学生体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

2.通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征。

3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。

教学重点

初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。

教学难点

从立体图形的表面抽象出平面图形，体验不同平面图形的特征。

教学准备

课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。

教学过程

（一）激活认知

1.创设情境

老师今天带来了一些老朋友，同学们还记得它们的名字吗?(学生回答）

2.揭题

这些都是我们上学期学过的立体图形，这些图形都是由许多“面”来组成的。今天，我们就来认识这些“面”——(板书：认识图形）

【设计意图：从学生已有的知识入手，复习回顾已经认识的立体图形，从而引出立体图形是由许多面组成的，再揭示这节课就是要认识这些“面”这样学习目标非常明确，这初步让学生感受“面在体上”。】

（二）动手操作，认识平面图形

1.摸一摸，认识“面”

你想摸一摸这些面吗?这些面有什么特点呀?

长方体有6个面，每个面的大小不一样；

正方体有6个面。每个面的大小一样；

圆柱直直的，上下两面是圆的；

师；还有一位小朋友，不愿意出来有点害羞，他说，小朋友们不认识我，不愿意和我做朋友，你们愿意吗?

生；愿意

师拿出三棱柱：我们来数一数他有几个面(5个)，他的侧面有几条棱（3条）它的名字叫三棱柱。

师；摸完你有什么感觉?(学生汇报)

课件出示四种立体图形，生读图形名称。

【设计意图：通过摸一摸的活动，让学生初步感受平面图形的特征：平平的、滑滑的，并初步体会到平面与立体是有区别的。】

2.”小脚印”从何来?之画一画

(1）想要得到这些立体图形的脚印，有什么好办法呢?

【学情预设】学生会想到把立体图形上的面在纸上描出来、画出来、印出来、拓(涂)出来。

（2）示范拓画(印画），你们想画吗？

（3）学生活动：把学具的每一个面画一画,利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形。学生活动，教师巡视指导。

（4）实物投影展示作品

要求：画完后，在四人小组内说说

问题一：你画的这个面用了哪个物体?

问题二：你画的脚印是物体的哪个面?

问题三：哪些物体能得到哪些图形?

【设计意图：通过动手画、动口说，让学生进一步感受“面从体来”，突出本节课的重点，突破难点。】

3.”小脚印”知多少之分一分

（1)把小组内刚才画的“面”形状相同的放在一起?并说说为什么这样分?

（2）请一个小组把分好的图形贴在黑板展示，并说说为什么这样分。

（3)让学生介绍其名称和样子。

长方形：长长方方，有4条边，相对的边一样

正方形：正正方方，有4条一样的边

三角形：尖尖的，三条边

圆：一条弯曲的线，是个圆圈。

电子白板演示分类结果和图形特征。

【设计意图：通过分一分的活动，让学生初步认识这些平面图形的特征，

并在介绍名称和样子时进一步完整地认识长方形、正方形、三角形和圆

的特征。并让学生感受自己学习的成功喜悦。】

4.认识平面四边形

①师用电子白板以变魔术的方式，通过拉动活动的矩形，引出平行四边形。

②这个面是长方形吗?是正方形吗?为什么?们知道它叫什么名字吗?猜猜看。

③这个图形叫平行四边形，它是什么样的？（有四条边，有两条是倾斜的）

【设计意图：由于平行四边形的物体在日常生活中是非常少见的，所以

让学生认识完长方形、正方形、三角形和圆后，再由老师带出平行四边

形，通过让学生观察、对比、猜一猜等活动加深对平行四边形的认识。】

(三）巩固应用

1.猜一猜我是谁?让学生看到一个平面图形的一部分，猜一猜这是什么图形。

2.找一找：身边哪些物体的面是我们今天认识的平面图形？

3.书本第5页，第1题。

【设计意图：通过多种形式的练习，有层次地巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”体会到立体图形与平面图形的关系，还激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力，培养孩子的抽象思维。】

4.欣赏并创作

①欣赏平面图形创作出的漂亮图案。然后创作出自己喜欢的作品。

②作品展示

【设计意图：拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力、创新能力和交流合作能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识，通过作品的展示让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。】

（五）课堂总结：

这节课，你有什么收获?