研习新课标  赋能新课堂----记宁武县西关小学校“深度解读与实践应用专项培训”活动

 课程标准是每门学科的灵魂，素养导向的科学新课程标准到底新在何处？作为小学一线科学教师，该如何根据新课标来开展今后的教育教学工作呢？为帮助教师深入了解，把握科学新课标实质和变化，并能把新理念和基本要求落实到课堂教学中。尚老师还通过《动物的一生》案例分析，从课程性质、课程理念和课程目标这三个方面分别作了阐述，她告诉老师们教学要体现基础性、实践性和综合性。帮助老师们明确“教-学-评”一体的架构，带领老师们从专家的新视角再次领会新课标的精神，具有非常强的指导性和实用性。

《科学课程标准》中，首次提出“核心素养”导向。科学学科的核心素养内涵分为四个方面：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。这四个方面既能反映科学课程独特的育人价值，又能反映批判性思维、创造性思维、合作能力、交流能力、自主学习能力、社会责任感等科学素养，它们相互依存，共同构成一个完整的体系。

  3月6号上午由山西省太原市教科研中心科学教研员马乐老师对《新课标》13个学科核心概念中的1-4和12-13进行了详细解读。马老师分别从学习内容、内容要求、学业要求、教学提示四个方面进行了描述。  马乐老师立足2022年新课标，以培养学生科学核心素养为落脚点，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面来阐述什么是科学以及科学的特点，通过实验认知、推理论证解释自然世界中的现象原理和对人工世界的实践和改进。对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施、附录等进行了详尽的阐述，重点剖析了课程目标中的科学思维一模型建构，用生动的课例《什么是力》和《生物与非生物》帮助老师们了解其中的概念建构路径，是一个从具体到抽象、再从抽象到具体的过程。让参会教师对科学课标以及学科核心素养有更深层的认识，明确了“基于概念的科学课程教学”方向。

  "读书不知味，不如束高阁”，马老师关于新课标的解读有高度、有广度、有深度，更有温度，既突出了重点，又解决了困惑，既强调了差异，又点明了特点。老师们认真聆听，详细记录，用心学习，深切感悟……更加深刻地理解新课标的要求，明晰新课标的目的和意义，找到了实际教学与新课标要求的差距，积极寻求应对措施和解决方案，纷纷表示要将新理念内化于心，外化于行。