凝聚智慧携手前行 名师引领共促成长——宁武县“小学语文整体改革实验项目专题讲座”在西关小学举行

　　为贯彻落实双减政策，切实推进小学语文课堂改革，促进语文教师专业成长，2023年5月25日在宁武县教育科技局的组织下，特邀中国教育学会“十三五”语文整体改革课题组核心专家莅临我校开展了“小学语文整体改革实验项目”专题讲座。

　　出席本次活动领导的有：宁武县教育科技局安耀青副局长、教研室主任丁敏、课题组专家李冰、课题组专家郑庆丽、西关小学校长吕利云、实验小学校长焦亚卓，以及全县各兄弟学校的教育同仁。

　　首先由中国教育学会“十三五”教育规划重点课题“小学语文整体改革”实验项目负责人、全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部国家级教学成果二等奖国培计划“自主识字同步读写”实验研究课题组培训讲师、中国教育学会十三五教育规划重点课题“小学生基础认知能力训练课程”课题组项目主持人、吉林省骨干教师，历任公民办校长、中国教育学会十三五教育规划重点课题“小学语文整体改革”实验项目负责人李冰校长为我们带来精彩的讲座：《“双减”政策下的语文整体改革的背景、内涵及策略》。

　　李冰校长从“语文整体改革”的诞生背景、课程理念、教材体系、教法体系、实施策略五个方面进行讲解。

　　一.诞生背景

     （一）主题阅读研究的发展与思考1.主题阅读实验给语文教学带来了一股春风。大单元教学法的施教，批注式阅读的运用，尤其是“以文带文”“读写联动”等课型的开发。《让阅读舒展开来》。2.但是主题阅读对识字慢导致阅读晚的问题没有解决；对作文教学这个老大难涉足不多。我们认为只从阅读进行局部改革，不能从根本上解决母语教育少慢差废累的根本问题。3.母语教育的根本出路在整体改革，系统优化。虽然整体改革的广度、深度、难度都要大得多，但这是历史赋予我们这一代教育人的时代使命。难也要做。

     （二）主题阅读与语文整体改革的不同点1.延长“实验链”，扩大实验广度“语文整体改革”向“主题阅读”的上游 识字延伸；向它的下游 习作延伸。将母语教育改革从局部改革推向综合性改革。2.主攻作文，加大了实验的深度和难度作文教学一直是个老大难。开发作文的教材教法，建构“X＋1”的读写融合训练体系，是语文整体改革的新领域，也是语文整体改革的特色、优势和难点。3.精读文与略读文独立施教精读文与略读文定位不同，教学目的教学过程和教学方法也不同。精读文解决阅读的深度，略读文解决阅读的广度。得法于精读，用法于略读。我们开发了群文略读的教材教法。

　　二.课程理念

     （一）语文整体改革的课程观以系统论和大语文观为指导。识字为根，阅读为源，习作为本，人文性和工具性的统一为魂，实现课内外阅读一体化，识字阅读作文一体化，读单篇文章和读整本书一体化，课内学习和课外综合实践一体化。对语文教学的内容、过程、方法和评价进行全面改革。全面提高学生的文化自信、语言表达、思维能力、审美创新素养。让学生获得终生自主学习发展的能力。

     （二）语文整体改革的识字观：自主识字、认清字形、快认多识、游戏互动、读准字音、爱读乐说。

     （三）语文整体改革的阅读观：读为本读带写；审其美悟其道；背其精表达准；生其情育其心。

     （四）语文整体改革的作文观：兴趣为先阅读为根；方法为桥创新为重；生活为源语用为本；思维为脉情意为魂。

　　三.教材体系

     （一）小学部编教材二度开发的几点说明阅读量明显不够，但作为教材又不能大量增加。执教者就必须进行二度开发。《自能作文》根据单元人文主题和语文要素，每个单元补充了八篇略读文，并推荐一本名著。这些内容源于教材，宽于教材。是部编教材的延伸和拓展。

     （二）《自能作文》作文教材的特色单元由四个问题，四篇例文，四个栏目构成1.［为啥写］习作要求，激情引趣。2.［写什么］ 例文 【选材万花筒】3.［怎么写］ 例文 【顺序金手指】 例文 【写法一点通】4.［别样写］ 例文 【创新魔法棒】瞄准作文教学选材、构思、写法、创新四大要点，用“问题导向 例文引路 实操运用”三级跳的逻辑关系，针对性、指导性、实践性都比较强。

　　四.教学法体系教学方法和过程是学生形成能力提高核心素养的关键，是教改的难点。重点是改变教师和学生的教学行为。以学定教，顺学而教，以学评教，以评促教。

     （一）课型研究是教法改革的突破口课程、课型和课堂教学的研究范畴分别是宏观、中观和微观。课型，泛指课的类型或模式，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序，是理论和实践相结合的最佳形式。课型研究的三个阶段：建模 出模 创模；教学有法 教无定法 教学得法。

      （二）教法的17个要点：一主、五二、两个三一个主体：学生是学习的主体。两个根据：学生身心发展规律和学科特点。两个爱护：学生的好奇心、求知欲。两个鼓励：自主阅读、自由表达。两个激发：学生的问题意识和进取精神。两个关注：个体差异和不同的学习需求。三个倡导：自主、合作、探究的学法。三个维度：教学内容、方法和评价的设计。

　　五、实施策略1.通识培训：转变观念2.专题培训：掌握方法3.课堂生成：习得能力4.阶段展示：推动进程5.总结反思：积累经验6.四级管理：层层把关7.名师带动：传用带推8.校本研修：推陈出新

　　接下来为我们带来精彩讲座的是中国教育学会“十三五”语文整体改革课题组核心成员——郑庆丽老师，她为我们带来讲座：《部编版教材精读文教学策略解析（六读法）》。

　　郑老师以“精读文”教学的定位为抓手，指出精读文是相对于略读文而言的，精读解决阅读深度，略读解决阅读广度。精读文教学，重在揭示文章的规律，引导学生学习阅读策略和方法，打开阅读大门的钥匙。

　　一、读通1、读通不管什么文体的文章，把它“读通”是最低，最基本的要求。是夯实“双基”的基础性工程。必须抓细抓实。读通的任务是：2.“读通”的的教学要点：（1）教学内容要全覆盖，不能遗漏知识点；（2）教学过程学生要全参与，学得要扎实，按照“导学（全）→自学（实）→检查（严）→查漏补缺；（3）教学方法，以学生自主学习为主；（4）教师巡视，以学定教，顺学而教，重点关注学困生，发现问题及时帮助。对普遍性问题要及时发出指令。转变学生的学习方式和学习习惯。

　　二、读薄什么是“读薄”？读薄就是整体感知全文，用最简洁的话概括文章主要内容。“读薄”的意义：读薄是对大量的信息进行收集、比较、筛选、提炼、表达的过程；是提纲统领概括课文内容的过程；是培养学生对信息的处理能力的过程。读薄既是培养阅读能力也是培养表达能力的过程。“读薄”对各学年段的不同要求：低中段学生，只要求概括文章的主要内容，不要求揭示文章的主旨；高学段，要求能在概括文章主要内容的基础上，指出文章要表达的思想感情。“读薄”的教学要重视结果，更要重视训练过程。

　　三、读清什么是“读清”。抓住文章的线索，理清写作思路，弄清文章结构，先写什么，后写什么；哪里详写，哪里略写；怎样开头，怎样结尾；怎样过渡，怎样照应......领会作者布局谋篇的思路。“读清”的规律：（1）按照时间顺序写的文章，找出表示时间顺序的词。例：《美丽的小兴安岭》。文章按照季节的顺序写的。春天......夏天......秋天......冬天......（2）按空间位置写的，则找出表示地点、方位变换的词。如《颐和园》：“走进长廊......来到佛香阁......登上万寿山......下到昆明湖......”（3）按照事情发展顺序写的，找出表示事情的原因、发展、高潮、结果等主要情节的词语。

　　四、读厚“读厚”的要点：1.了解文章的历史背景，弄清文章的根。2.读懂文章的思想感情，把握文章的魂。3.品析文妙用语和写法，品析文章的美。“读厚”的策略：1.内容上，要在文章“最具阅读价值点”上下功夫。“弱水三干，只取一瓢”。不要舍不得，放不下，闲不住。2.在方法上，要以读为本，读讲融合。学生的语文能力是读书读出来的。

　　五、读熟对一些精妙的句子、片断熟读成诵，积累语言材料。积累是阅读教学的硬道理。有效背诵：一是限时；二是竞赛；三是先集体背诵，后个人背诵；四是先提示关键词背诵，后独立背诵。

　　六、读写读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写联动。加强阅读课堂的小练笔，建构读写联动的语文课堂。走出阅读课“读写结合”的误区：阅读课中的小练笔，主要是学生语言运用的实践，而不是将刚刚学到的的写作方法立即转化为写作能力。读写的训练方式：挖掘仿写结合点 仿照例文迁移写；抓住续写延伸点 延伸下去接着写；发现扩写拓展点 由点到面展开写；寻找联想发散点 由此及彼联想写；感受心灵触动点 心动辞发感悟写；捕捉改写创新点 异想天开放胆写。

　　最后，李冰校长在现场演示了《汉语拼音自主识字游戏卡》“猜、折、读、测”的操作步骤。老师们跟随李校长学习折叠卡片，一折一剪一变换，常用汉字学中玩。同时，李校长向我们讲述了从古至今识字方法的变化，让老师们体会到自主识字“自主”、“有趣”、“高效”的特点及其优势所在。

　　活动最后，吕校长的总结性发言高屋建瓴，她指出：课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，做一名新课程理念的忠实践行者。

　　春有细雨滋润，夏有树荫遮凉，今天我们更是有幸在宁武县教育科技局的组织下请到了两位专家相助，也是一次浇根解渴的培训，收获了满满的知识和快乐！新课程改革正在进行，新的理念，新的观点，新的教法频频亮相，只要我们教师能够多一份智慧，少一份平庸，多一份创新，少一些形式，相信我们的课会更加精彩，我们的课堂将会成为学生向往的学习殿堂。相信宁武县西关小学的语文教师会在“小学语文整体改革”这个实验项目中拿出自己的虚心、耐心、热心，用心地教研，真实、扎实、朴实，踏实地打造高效课堂，成就学生的美好未来，守得云开，硕果累累!

编辑:宫鑫

撰稿:张艳芳