精略有方，学习有法

           精略有方，学习有法

           ——名师在线工作室线上学习心得体会

                       宁武县西关小学    林宝桃

8月11日，我聆听了崔云宏和李俐老师的讲座，理清了精读和略读的关系和区别，明白要在精读课文中让学生学方法，在略读课文中让学生用方法，最终培养学生独立阅读的能力，为学生学会整本阅读奠基，对全面提升学生的语文素养具有重要意义。整堂讲座用时虽短，对我而言却犹如醍醐灌顶。我将其整理如下：

一、精准主题，贯穿单元。

统编版教材每个单元都有一个主题，教学时教师可以利用这个主题，将学习方法贯穿于精读课文之中，当学生学会精读课文中的方法就可以适当迁移学法，检测学生的学习情况。因此，课前教师可以根据年段的不同，单元的学习需求、文体特征、课时安排、课后习题等不同角度组织文章。比如《小英雄雨来》教师就抓住本单元的要素借助小标题概括课文内容，教师在课堂上借助课后题采用小组合作的方式落实了这个语文要素。

二、善扶敢放，精略结合

叶圣陶说：“学生从精读而略读，譬如孩子学走路，初起由大人扶着牵着，渐渐地大人把手放了，只在旁边遮拦着、替他规定力向，防他偶或跌胶。”因此，精读为扶，而略读为放。教学精读课文类似数学教材的课例，目的就是为了不断提高学生的独立阅读能力。比如《我们家的男子汉》教师就是将精读课文中学到的方法迁移到来了这一课，效果显而易见。

三、精读为本，略读为用

叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”统编版教材一个单元有3篇精读，1篇略读，如果学生学会将课内学到的方法运用到略读课文中，再进行课外阅读，方法不断运用达到熟能生巧的程度，那阅读量就会增加，阅读能力可想而知。

四、精略有方，学习有法。

精读课文中隐藏的学习方法如何被挖掘，这就需要教师课前进行精心的准备，课前研读精读课文的目标，借助资料和课后题，设置任务，让学生在任务中解决问题，从而落实语文要素，总结学习方法，为略读课文学习打下结实的基础。

总之，教师的成长离不开理论的学习，同时教师的学习离不开实践，在今后的教学中，我们要严谨教研，努力让要素落地在课堂。