宁武县西关小学举行新学期线上教学检测试卷分析教研活动

一、培养学生良好的学习习惯。

俗话说:“没有规矩，不成方圆”，在教学中，教师要在班里设立规矩，将需要学生养成的各种行为习惯融入其中，并带领学生进行学习和记忆。

在日常的教学管理中，教师要通过不断强调来强化学生的习惯意识，推动其自身行为习惯的养成和发展。如，用顺囗溜教会孩子上课专心听讲“老师讲课看老师，老师写字看黑板，老师提问快举手，同学发言仔细听，老师让写赶紧写，不乱说话不走神”。

二、提高课堂教学效率。

1.要激发学生的“趣”。

激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来？就是要老师根据情景教学，创设一个宽松、和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。

2.要引导学生“问”。

引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。鼓励学生发现问题，提出问题。“问”的方式可以自由化:可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题。即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。

3.要让学生大胆地“想”。

让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。

4.要给学生十二分的“护”。

给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神。因此，要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的表现欲。

三、培养学生的学科思维。

语言是思维的外壳，也就是说:思维决定着语言的表达，反过来，语言又促进思维的发展。发散思维的特征是独创性、变通性、流畅性及新颖性。它是指对某个问题从不同角度入手，沿着不同方向思考，重组已有的信息和认知结构，通过联想、想象，使思维达到一种独到的境界。

尤其在数学教学中，教师要有意识地釆取多种形式，逐步培养学生的思维能力，这样才能取得更好的教学效果。另外，教师要善于结合教学内容，尽可能多为学生提供发展思维和想象的空间，注重创造性思维的培养。